Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 163 стр.

  Проявлениями педагогической запущенности следует считать
труднообучаемость, трудновоспитуемость, т.е. собственно педагогическую
трудность ребенка и низкий уровень его субъектности в учебно-
познавательном процессе.

Внешними причинами социально-педагогической запущенности в детском
возрасте являются дефекты семейного воспитания, на которые наслаиваются
недостатки и просчеты в воспитательно-образовательной работе в детском
саду и школе.

Роль предрасполагающего фактора в возникновении и развитии
запущенности детей могут играть индивидуальные психофизиологические и
личностные особенности ребенка:
    Генотип;
    актуальное состояние здоровья;
    доминирующие психоэмоциональные состояния;
    внутренняя позиция;
    уровень активности во взаимодействии с микросоциумом и др.


1.2.    Диагностика социально-педагогической запущенности детей

          Сложный характер социально-педагогической запущенности
обусловливает специфику подхода к ее ранней диагностике - комплексность
и системность.

  Комплексная психолого-педагогическая диагностика - это углубленный и
всесторонний анализ личности ребенка, направленный на выявление
присущих ей положительных сторон и недостатков, их причин,
направленный на решение практических задач: гармонизацию развития
личности и повышение эффективности целостного педагогического
процесса.

 Итогом комплексной психолого-педагогической диагностики должен стать
 психолого-педагогический диагноз, который отвечает на следующие
 вопросы:
-    Имеет ли место социально-педагогическая запущенность ребенка?

-      На что опереться в воспитательно-образовательной, профилактической и
       коррекционной работе с ребенком?