Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 165 стр.

   определение уровня деформации и характера дисгармоний различных
    сторон, качеств и свойств личности ребенка, вызванных этим состоянием;

   выявление путей и способов их профилактики и коррекции;
    прогнозирование дальнейшего развития ребенка как субъекта общения,
    деятельности и самосознания;
   изучение эффективности проводимой работы в реальных изменениях
    личности социально и педагогического ребенка и его ситуации развития.


      Содержательными критериями диагностики в рассматриваемом случае
   должны стать:
а) отсутствие патологии развития;

б) неблагоприятная социально-педагогическая ситуация развития;

в) неадекватная, несоответствующая возрастным требованиям и
индивидуальным возможностям активность ребенка как субъекта общения и
деятельности;

г) неразвитость ребенка как субъекта самосознания;

д) общая средовая дезадаптация;

е) педагогическая трудность ребенка.



    Методическими критериями комплексной диагностики запущенности в
    детском возрасте могут служить принципы построения ее методов:

     выявление доминирующих тенденций;

     изучение явлений, состояний и процессов в развитии;

     диагностика целостной индивидуальности, единство изучения ребенка
      и    социальной    среды,   необходимость,     достаточность    и
      взаимодополняемость используемых методов;

     единство диагностических и прогностических функций;

     валидность, надежность и корректность;

     сотрудничество с ребенком, его изучение в процессе деятельности и
      общения.