Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 167 стр.

 г) слабая готовность к           г) преобладание деловых отношений
   обучению в школе;                 с учителем при неразвитости
                                                                      эм
                                  оционально-личностного

                                  общения;

д) семейная тревожность.          д) школьная тревожность.




Механизм комплексной диагностики      состоит   в   ее   многоэтапности,
последовательности и непрерывности.

  На первом этапе проводится сканирование всех детей в дошкольных
группах детского сада или начальных классах школы на предмет выделения
детей группы риска. Одной из таких групп являются социально и
педагогически запущенные дети. Этот этап отличается быстротой
проведения. Здесь используется метод МЭДОС (метод экспресс-диагностики
состояния запущенности).

На втором этапе группа социально и педагогически запущенных детей
обследуется психологом, продолжается более углубленное (по выявленным
признакам запущенности) педагогическое изучение детей. В итоге такого
скрининга ставится психолого-педагогический диагноз, определяются
задачи коррекционной работы с ребенком.


    На третьем этапе проводится глубокая психолого-педагогическая
диагностика воспитательного микросоциума ребенка, определяется прогноз
его развития, задачи профилактической и коррекционной работы с
воспитательным микросоциумом.


На     четвертом   этапе   проводится    диагностика    эффективности
профилактической и коррекционной работы в параметрах, характеризующих
изменения в личности ребенка и социально-педагогической ситуации его
развития. Переходим к характеристике методов и инструментария
комплексной ранней диагностики социально-педагогической запущенности
детей.