Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 168 стр.

 1.3. Принципы построения методов диагностики, профилактики и      коррекции
 социально-педагогической запущенности детей

 Системный характер социально-педагогической запущенности детей
 предполагает необходимость ее комплексной и системной диагностики,
 профилактики и коррекции.

    В качестве общих принципов диагностики, профилактики и коррекции
  социально-педагогической запущенности детей мы рассматриваем
  следующие:
 1) комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и
 коррекции;

 2) учет возрастных, индивидуально-типологических особенностей ребенка и
 специфики социально-педагогической ситуации его развития;

 3) профессиональная компетентность и разделение функций в процессе
 диагностики;

 4) опора на положительное в личности ребенка и ориентации на
 гармонизацию ее развития;

 5) единства и взаимодополняемости психологических и педагогических
 методов.



 Исходя из понимания сущности диагностики, профилактики и коррекции и
 общих принципов, можно определить частные принципы.

  В качестве принципов построения методов эффективной психолого-
 педагогической диагностики можно назвать:

 объективность, предупреждение предвзятости, выявление доминирующих
  тенденций;

 изучение явлений, состояний и процессов в развитии;

 диагностика целостной индивидуальности;

 единство изучения ребенка и социальной микросреды;

 необходимость,   достаточность   и   взаимодополняемость      используемых
  методов;