Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 170 стр.

    учет нормативности возрастного развития;

    учет "зоны актуального и ближайшего развития";

    учет системности развития и интеграции психики;

    деятельностная коррекция;

    параллельность коррекционных воздействий на ребенка и его
     социальную микросреду;

    принятие ребенком коррекционных воздействий, его включенность в
     коррекционные мероприятия;

    рефлексивный подход к процессу и результатам коррекции;

    сравнение собственных результатов          продвижения   ребенка     в
     коррекционном процессе в динамике.



       В соответствии с установленными особенностями, отражающими
определенные психолого-педагогические закономерности, цели, задачи,
объект, предмет и субъект деятельности, были систематизированы и
построены методы диагностики, профилактики и коррекции социально-
педагогической запущенности детей.

Метод – есть совокупность приемов и операций, направленных на изучение
педагогического явления или решение разнообразных педагогических задач.

В практической психологии метод – рассматривается как способ
организации практической деятельности или совокупность приемов,
процедур и операций познания психологической реальности или изменения
ее дискретных характеристик психологическими средствами.

Диагностика социально-педагогической запущенности детей ведется в трех
аспектах: запущенный ребенок, его семья, его детский сад (школа).

Назовем с учетом возраста детей четыре основные группы методов
педагогической профилактики: