Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 52 стр.

Ограниченная узкая       Многообразие форм и      Хаос, бессистемность,
специализация            методов работы           Поверхностность
                         психолога
Морализаторство          Нравственность           Безнравственность
Застой, идеализация      Преемственность в        Разрушение, отрицание
старого опыта            работе                   Прошлого, старого опыта
Внутренняя пассивность                            Сгорание на работе
                         Самоактивизация
Самоизоляция             творческого начала       Потеря
                         Профессиональное         профессионального
                         содружество              самоощущения
Ригидность,                                       Приспособленчество,
психологическое          Гибкость, готовность к   угодничество,
самодурство              компромиссу              предательство
                                                  Трудности логического
Трудности                Последовательность в     характера, непоследова-
эмоционального           работе                   тельность
характера                                         Эйфория, излишняя
Пессимизм, отчаяние      Действующий              Самоуверенность
                         оптимизм,
Акцентирование на        разумная самоирония      Перемешивание принци-
единичных принципах                               пов, утрата специфики
                         Взаимосвязь принципов
                         как основа системности
                         в работе




Основные формы организации практической деятельности психолога
образования.
При большом разнообразии форм работы чаще всего психологу приходится
использовать:
    консультативную беседу
    консилиум тренинг
    деловую игру
    урок психологии

   В психологической практике беседа используется с различными целями:
       для установления контакта с испытуемым и введения его в ситуацию
        эксперимента (контактная беседа);
       для проверки исследовательских гипотез (экспериментальная беседа);
       как метод получения данных о свойствах личности (диагностическое
        интервью);