Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 56 стр.

1.Изучить межличностные отношения в классе,       Психолого-педагогическая   служба
выявить лидеров, отверженных, определить          школы
референтные группы, дать рекомендации по
формированию      классного    коллектива     и
организации КТД
2.Привлечь    к    занятиям    психологической    Психолого-педагогическая
гимнастикой трудных учащихся этого класса         служба школы
3.Провести     корригирующие      занятия     с
учениками                                         Психолого-педагогическая
4.Оказать помощь классному руководителю.          служба школы
Дать сильного наставника из референтных лиц –     Администрация
учителей     класса.    Контролировать      его   Классный руководитель
деятельность
5.Тщательно готовиться к внеклассным ме-
роприятиям, продумывать тему, содержание,         Учителя класса
план работы, а также способы приобщения
трудных ребят, спланировать организационные
моменты
6.Взаимопосещение.      Разработка      единых
требований.    Ориентация     на   контактных
учителей. Обогащение методики, содержания,        Администрация
перестройка стиля общения, исключение случаев
нарушения педагогической этики
7.Решить вопрос о замене учителя русского
языка и литературы


Тренинг:
      Тренинг – это групповая форма работы с педагогами, учащимися,
  родителями, которая имеет своей главной целью развитие компетентности
  общения.

   Цель социально-психологического тренинга (Т-группы) – развитие
   социального интеллекта, навыков профессионально-педагогического
   общения.

Эффектами тренинга можно считать:
1. Самодиагностика:
 а) получение конкретных сведений о себе:
 б) выяснение, каким человек предстает в глазах других;
 в) выяснение степени самостоятельности идеального «Я».
2. Диагностика:
 а) развитие самоанализа;
 б) развитие умений дифференцировать чувства, четко и ясно выражать себя;
 в) осознание того, что открытие «Я» возможно лишь в контакте с другими.
3. Проверка установок на образы других:
 а) развитие понимания позиции другого;
 б) формирование чувствительности к невербальным формам их проявления;