Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 58 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

КГУ | Курган

Составители: 

Рубрика: 

6. Техника интонирования.
7. Определение и уточнение системы общения.
8. Развитие мимики и пантомимики.
9. Упражнения на педагогически целесообразные переживания.
10.Преодоление внушаемых характеристик.
11.Тренировка педагогической наблюдательности.
12.Построение коммуникативных задач урока.
13.Техника и логика речи, ее выразительность и эмоциональность.
14.Словесное педагогическое воздействие.
15.Образная задача информации.
16.Упражнения на короткий диалог.
17.Выбор жеста.
18.Воспроизведение жеста в ситуации педагогического действия.
19.Выявление и решение педагогической задачи:
а) решение педагогических задач с целевыми установками;
б) инсценирование педагогической задачи;
в) действия учителя в предполагаемых ситуациях.
20.Упражнения на развитие педагогического воображения, интуиции, навыков
педагогической импровизации в общении.
Третья часть программы обучения в Т-группе – анализ тренировочной
части.
Примерный план
социально-психологического тренинга «Педагогическое общение»
1. Основные принципы социально-психологического обучения. Формирование
группы.
2. Социально-психологические факторы, обусловливающие эффективность
учебно-воспитательного процесса.
3. Профессиональный рост и самосовершенствование личности учителя.
4. Самоанализ, самооценка учителя в педагогической деятельности.
5. Саморегуляция учителя в профессиональной деятельности.
6. Ресурсы «Я». Психодиагностика.
7. Самоанализ индивидуального стиля общения.
8. Невербальные средства общения и взаимодействия.
9. Совершенствование коммуникативной компетентности с помощью
невербальных средств.
10.Сензитивность, ее компоненты. Психодиагностика.
11.Социальная перцепция и познание людьми друг друга.
12.Игровое моделирование проблемных ситуаций общения.
13.Конфликт и конструктивные способы его разрешения. Психодиагностика.
14.Овладение навыками и принципами анализа реальных педагогических
ситуаций.
15.Игровое моделирование проблемных педагогических ситуаций.
6. Техника интонирования.
7. Определение и уточнение системы общения.
8. Развитие мимики и пантомимики.
9. Упражнения на педагогически целесообразные переживания.
10.Преодоление внушаемых характеристик.
11.Тренировка педагогической наблюдательности.
12.Построение коммуникативных задач урока.
13.Техника и логика речи, ее выразительность и эмоциональность.
14.Словесное педагогическое воздействие.
15.Образная задача информации.
16.Упражнения на короткий диалог.
17.Выбор жеста.
18.Воспроизведение жеста в ситуации педагогического действия.
19.Выявление и решение педагогической задачи:
 а) решение педагогических задач с целевыми установками;
 б) инсценирование педагогической задачи;
 в) действия учителя в предполагаемых ситуациях.
20.Упражнения на развитие педагогического воображения, интуиции, навыков
   педагогической импровизации в общении.

  Третья часть программы обучения в Т-группе – анализ тренировочной
  части.

                            Примерный план
     социально-психологического тренинга «Педагогическое общение»
1. Основные принципы социально-психологического обучения. Формирование
   группы.
2. Социально-психологические факторы, обусловливающие эффективность
   учебно-воспитательного процесса.
3. Профессиональный рост и самосовершенствование личности учителя.
4. Самоанализ, самооценка учителя в педагогической деятельности.
5. Саморегуляция учителя в профессиональной деятельности.
6. Ресурсы «Я». Психодиагностика.
7. Самоанализ индивидуального стиля общения.
8. Невербальные средства общения и взаимодействия.
9. Совершенствование коммуникативной компетентности с помощью
   невербальных средств.
10.Сензитивность, ее компоненты. Психодиагностика.
11.Социальная перцепция и познание людьми друг друга.
12.Игровое моделирование проблемных ситуаций общения.
13.Конфликт и конструктивные способы его разрешения. Психодиагностика.
14.Овладение навыками и принципами анализа реальных педагогических
   ситуаций.
15.Игровое моделирование проблемных педагогических ситуаций.

Страницы