Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 61 стр.

    Разница в том, что у одного ребенка их больше, у другого - меньше, один
    может поделиться своими сомнениями с посторонними людьми, другой
    остается со своими проблемами наедине, наконец, последствия одних и
    тех же этих неразрешенных личностных проблем у разных людей могут
    быть разными.

     Определив главным объектом своего внимания растущего человека, -
    ребенка, психолог осуществляет общий контроль за ходом его
    психического на основе представлений о нормативном содержании и
    периодизации этого процесса.

    Предметом психологической диагностики является определение
    психологического статуса ребенка: особенностей развития психических
    функций, склад его личности, характера, темперамента.

        На основе скрининга выделяется “группа риска”, которая нуждается
    в особом внимании психолога.
    В отношении этой группы детей он использует как общие, так и
    специальные формы работы:
        стимулирующая психодиагностика
        возрастно-индивидуальное консультирование
        телефон доверия
        тренинг мотивации достижения
        тренинг причинных схем
        тренинг общения и ролевого поведения
        игровая коррекция поведения
        сеансы психологической гимнастики и психотерапии
        психопрофилактические беседы и консультации.

       Особой категорией, с которой приходится сталкиваться психологу,
       являются родители.

       Работа с родителями требует кардинальной перестройки.
Первая задача - изменение психологической установки педагогов и
родителей на роль семьи в формировании личности
Вторая задача - научная диагностика семьи, условий семейного
воспитания и потребностей родителей.

третья задача - это отключение родителей от традиционного негатива в
психолого-педагогической подготовке.

 в-четвертых, необходимо гораздо шире использовать педагогические
возможности самих родителей.