Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 68 стр.

«как бы созревает» до того уровня, который позволит ему организованно
перейти к систематическому школьному обучению.




 Общая специфика работы психолога с дошкольниками в первую очередь
 связана с тем, что:
1.Ребенок не способен самостоятельно заявить о своих проблемах.

2.Запрос на психологическую помощь формулируется не самим ребенком, а
его педагогами и родителями, которые склонны переносить на него
собственные проблемы;
3.Ребенок не может осознанно ставить перед собой цель и стремиться к ее
достижению;

4.Несформированность       у маленьких детей рефлексии вызывает
необходимость «здесь и сейчас» работать с переживаниями ребенка;

5. Ребенок будет сотрудничать с психологом только тогда, когда ему это
интересно;

6.Ребенок – развивающаяся личность, что предопределяет необходимость
работать как по развитию психических функций, так и преодолению
отклонений в развитии ребенка и их причин;
7.Развивающая работа с ребенком преддошкольного возраста строится не по
принципу специального развития отдельных психических процессов, а
направлена на общее, максимально полное и разностороннее ознакомление
ребенка с миром предметов, людей и отношений, в ходе которого и
происходит развитие ребенка;
8. ребенок-дошкольник имеет потребность в совместной деятельности со
взрослыми, обусловливающей необходимость участия          педагогов и
психолога в деятельности детей;

9. Работа с ребенком должна проводиться не только в зоне его актуального,
но и зоне ближайшего развития.



Показатели нормативно-возрастного и индивидуального развития детей
дошкольного возраста:

Блок I Психологические показатели: