Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 84 стр.

Гуманистическая концепция обучения К.Роджерса возникла в конце 50-х
начале 60-х годов как реакция на бездуховность и механистичность в системе
образования, постепенно терявшей человека в ворохе знаний.

Психологические позиции представителей современной гуманистической
психопедагогики характеризуются следующим образом (Ш.А.Амонашвили,
А.Г.Асмолов, Д.А.Белухин, И.А.Зимняя, В.А.Караковский, А.В.Петровский,
И.С.Якиманская, А.Маслоу, Р.Барт, Т.Грин, К.Патерсон и др.):
1.Школьная программа предусматривает       создание эмоционально
стимулирующей учебной среды.
2. Учение должно происходить в позитивной обстановке и в атмосфере
теплоты, эмоциональной искренности, взаимной приязни, отсутствия
пристрастных суждений и угроз.
3. Учебный процесс структурируется на солидарной основе (общее согласие
в намечаемых целях).
4. Каждый ученик получает реальную возможность выбора познавательных
альтернатив, а учитель поощряет детей к самореализации в той или иной
форме в зависимости от уровня развития.
5.Основным критерием оценки образовательной программы являются ее
возможности в развитии потенциала ребенка и стимулирования его
творческих способностей.

6.Сущность процесса учения рассматривается как накопления субъективного
опыта познаний, пронизывающих человеческую жизнь, обогащение его все
новыми гранями и содержательными элементами.

7.Учитель не использует оценки как форму давления на учащихся,
воздерживается от критических суждений, если учащийся не просит об этом.
Оценки совместно обсуждаются.



 Основной целью и предназначением современной психологической
 службы является общая гуманизация воспитательно-образовательного
 процесса в семье, детском саду и школе в условиях которой постоянно
 соблюдается принцип педагогической экологии.

        Гуманистическая ориентация педагогов и родителей способствует
 формированию положительного образа “Я” каждого ребенка, который
 включает твердую убежденность в импонировании другим людям,
 уверенность в способности к той или иной деятельности, чувство собственной
 значимости.