Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 99 стр.

 отсутствие редукции черт психической незрелости, невыраженность
  собственных волевых установок, слабости функции самоконтроля и
  саморегуляции как проявление несформированности основных
  предпосылок пубертатного возраста;

 некорригируемость поведения, которая обусловлена сочетанием
  инфантильности      с      аффективной      возбуждаемостью,
  впечатлительностью;

 ранние проявления влечений; повышенный интерес к сексуальным
  проблемам; у девочек - истериоформная окраска поведения, связанная
  с сексуальностью; у мальчиков - склонность к алкоголизации,
  агрессии, бродяжничеству;

 сочетание указанных проявлений с невыраженностью школьных
  интересов, отрицательным отношением к учебе; педагогическая
  запущенность, связанная с органической слабостью интеллектуальных
  предпосылок, так и низкой работоспособностью, обусловленной
  препубертатной астенией;

 переориентация интересов на внешкольное окружение; поведение с
  легким усвоением внешних форм подросткового           поведения,
  стремление к имитации асоциальных форм взрослого образа жизни
  (ранние сексуальные эксцессы, упорное стремление к курению,
  алкоголизации и т.д.);
 неблагоприятные микросредовые условия (семейные, асоциальное
  окружение) как основа реакции имитации либо протеста;

 неадекватные условия обучения, препятствующие усвоению школьной
  программы.



2.4.   Психологический мониторинг в практике психологической
       службы.

Мониторингом называют вид психодиагностического обследования
определенных параметров объекта как саморазвивающейся системы.

Наибольшую трудность при реализации психолого-педагогических
мониторинговых исследований представляет проблема интерпретации их
результатов, ориентированная на системную оценку качества изучаемого
явления.