Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 12 стр.

духовного уровня способны целостно понимать бытие: мудрецы, праведники,
философы (не путать с преподавателями философии), пророки, святые старцы.
Учитель на этом уровне сверхсозидателен, и по достижении "поры" его
ученики смогут стать мудрецами, философами, праведниками, через которых
горнее спустится на землю.
     Мы видим, что важным является не только максимально присвоенное
число уровней, но и вопрос их доминирования. Человек, у которого есть все
уровни и доминирующим среди них является духовный, будет жить во имя
сохранения жизни во вселенском, вечном смысле; при доминирующем
гуманистическом - для земного счастья всех людей; эгоцентрическом -
использовать дары духовного мира для своей выгоды; почти неличностном -
энтропия поглотит практически все, что идет "с высоты", и результат окажется
скорее разрушительным для себя или других.
     С точки зрения автора концепции процесс личностного развития учителя
в норме       заключается не только в увеличении профессиональной
компетентности (это - другое), а в кризисных подъемах на новые смысловые
уровни, которых может быть несколько за период активной профессиональной
жизни. Каждый подъем происходит ценой внутренних и внешних разрушений,
переживания "временной смерти" и "кровавых родов". Но вероятность
продуктивного исхода можно увеличить: необходима специализированная, а не
любая психологическая помощь.
     Опросы воспитателей показывают, что большинство из них склонны
высоко оценивать роль личности в педагогической деятельности (60%), 20%
придают значение методике, технологиям и 30% склонны соединить то и
другое. Действительно, личностное и профессиональное в труде учителя
взаимообусловлены (Маркова А.К., Поляков С.Д.).
     На начальной стадии профессиональной деятельности, когда его опыт
еще не сформировался, личностные качества и свойства педагога имеют
первостепенное значение. С годами профессия накладывает ощутимый
отпечаток на личность и изменяет ее, прежде всего в плане профессионально
важных качеств. Профессионала легко отличить от представителей других
профессий. Также узнаваем и педагог.
     К сожалению, профессиональная деятельность не только развивает
личность человека, но и деформирует ее, превращая в человека с “флюсом”. У
педагогов эта узнаваемость чаще всего проявляется в оценочном отношении к
другим людям, информационном снобизме, вертикальной (авторитарной)
позиции общения, претензиях на роль истины в последней инстанции и т.п.
     Каким же образом личностное и профессиональное взаимодействуют?
Личность, личностное в деятельности – это, прежде всего мотивы и ценности
действующего. Мотивы и ценности - это предпосылка выбора способа
действия, методики и превращения ее в личностный индивидуальный стиль.
Среди понятий, описывающих мотивационную сферу, - потребности, мотивы,
интересы, стремления, установки и т.д.
     Установка - это неосознаваемый или частично осознаваемый настрой,
готовность к определенному восприятию, переживанию, поведению.
                                    12