Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 13 стр.

Установки определяют устойчивость и определенность протекаемой
деятельности. Ценностные ориентации - это общие жизненные и
педагогические убеждения и взгляды педагога, которые служат ориентирами
его деятельности. Уровень ценностных ориентаций педагога проявляется в
отношении к деятельности и ее месту и значению в его жизни. По уровню
ценностных ориентаций педагога можно судить, насколько профессиональная
деятельность “погружена” в сферу личностных смыслов педагога. С.Д.Поляков
(1996) выделяет три варианта соотношения личностного и профессионального
в педагоге:
1. Педагогическая деятельность не значима для него, он ее выполняет не более,
   чем формально-ролевым образом (профессиональное не является личностно-
   значимым).
2. Педагогическая деятельность - один из личностных смыслов педагога наряду
   с другими, не менее важными (профессиональное - одна из личностно-
   значимых сфер).
3. Педагогическая деятельность - ведущий приоритетный, один из ведущих
   смыслов жизни педагога (профессиональное - одна из ведущих личностно-
   значимых сфер).
       Следует ожидать, что результативность деятельности и психологическое
самочувствие учителя в разных вариантах различны. Уровень социальных
установок учителя, воспитателя можно разделить на два подуровня: базовые
социальные установки, проявляющиеся в профессиональной деятельности, и
ситуативные, проявляющиеся при непосредственном взаимодействии с детьми.
Базовые социальные установки педагога - это своеобразные личностные
центрации, иерерхия, соподчинение интересов педагога в педагогической
сфере (А.Б.Орлов). Среди них:
      1. Сосредоточенность педагога на себе, своих переживаниях, мыслях по
поводу того, как он выглядит в глазах воспитанников (Я-центрация). У
некоторых педагогов это стремление к самоутверждению, признанию со
стороны детей гиперболизировано и остается надолго. Классические
заявления-переживания педагогов этой группы: они меня не любят, они мне не
благодарны.
    2. Решающая значимость для воспитателя мнения, оценки директора, завуча,
“начальства” (центрация на администрации).Типичные высказывания: а что
скажет или подумает обо мне руководитель?
         3. Приоритетное значение оценки коллег, действия в интересах ее
поддержания или улучшения, конформность, характерные мысли: а что обо
мне скажут, подумают в коллективе?
         4. Ориентация на оценки родителей воспитанников (центрация на
родителях), особенно в ситуации платного обучения, специализированных и
частных образовательных учреждений.
        5. Сосредоточенность на содержании и способах своей деятельности
(центрация на методике). Методоцентрические воспитатели могут быть
творческими, знаменитыми. Но в ядре их творчества не воспитанник, а
средство.

                                    13