Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 15 стр.

поддержки. Влияние педагога на своих воспитанников реализуется в процессе
педагогического общения и деятельности. Характер этого влияния во многом
зависит от свойств и качеств личности педагога, его профессиональной
компетентности, возраста детей, уровня авторитета и многих других
параметров. Для детей, особенно дошкольного и младшего школьного возраста
педагог является значимым референтным лицом, что определяет его большую
значимость для ребенка. В отечественных психолого-педагогических
исследованиях, посвященных проблеме педагога, проделана немалая работа по
изучению разных стилей педагогического общения (Амонашвили Ш.А.,
Бодалев А.А., Леонтьев А.А., Кан-Калик В.А., Коломинский Я.Л., Петровский
А.В. и др.). В них отмечена зависимость успешности обучения и воспитания
детей, их психологического благополучия от стиля общения педагога,
показана, что демократический стиль способствует успешности формирования
психических функций ребенка, благоприятствует обучению, а авторитарный
приводит к закреплению исполнительской позиции, формированию
конфорного поведения, либо вызывает негативные эмоционально-
поведенческие реакции у детей.
      Соответственно возрастной динамике отношения к педагогу в
исследованиях преобладает изучение влияния личности учителя на младших
школьников. В частности, в них указывается на связь отношения учителя с
формированием учебной мотивации, овладением учебной деятельности,
социометрическим статусам и общей адаптации детей к школе.
      Известно, что авторитетных педагогов отличают от других такие
качества, как положительная, внутренняя, личностная, эмоционально-
окрашенная мотивированная позиция по отношению к детям, их деятельности
и результатам; направленность интересов на личность ребенка в сочетании со
стремлением быть им полезным; высокая компетентность и профессионализм,
обеспечивающая возможность оказания своевременной помощи детям в самых
различных ситуациях. Даже при разном темпераменте таких педагогов
отличают внутреннее и внешнее спокойствие, уравновешенность, уверенность
в себе, сбалансированность индивидуальных личностных качеств,
уважительное отношение к детям, понимание их неповторимости, своеобразия,
признание и уважение чувства их собственного достоинства, независимо от
показателей деятельности, поведения и личностных проявлений.
      Формирование отрицательного влияния педагогов связано со
следующими параметрами: недостаток или отсутствие любви и уважения к
детям, интереса к ним; непонимание их психологии, возрастных и
индивидуальных особенностей; неуспешность, низкая эффективность,
повышенная трудность педагогического труда; психоэмоциональные
перегрузки, испытываемые на работе.
      В последние годы широкое распространение в нашей стране и за
рубежом получили идеи гуманистической педагоги и психологии, своеобразно
рассматривающие имидж учителя, его роль в учебно-воспитательном процессе.
В работе “Свобода учиться для 80-х”. К.Роджерс определяет главными
функциями учителя         фасилитирующую и психотерапевтическую, а

                                   15