Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 16 стр.

важнейшими условиями взаимодействия педагога с детьми – безусловное
принятие ребенка, безоценочное к нему отношение и эмпатию.
      Томас Гордон вводит понятие “эффективный учитель”, смысл которого
заключается в факте принятия учителем изменений в себе, ученике и ситуации,
уменьшающих зону проблемности в из взаимоотношениях. Эффективный
учитель, по мнению автора, способен четко определять зону собственных
проблем, пытается справиться с ними, не перекладывая их на ребенка, и зону
проблем ученика, давая ему возможность решать их самостоятельно. Он
отвергает миф “идеального учителя”, в соответствии с которым учитель
должен быть холодным, суровым, непреклонным, сдерживающим свои эмоции,
скрывающим свои переживания, не имеющим симпатий, никогда не
совершающим ошибок и всегда солидарным с коллегами. Этот миф лишает
учителя права быть человеком, вводит его в ситуацию постоянного
внутреннего конфликта.
      Исследуя проблему Я-концепции учителя и ее влияния на образ себя у
воспитанников, Р.Бернс выявил высокий уровень корреляции между наличием
у учителя положительной и Я-концепции с успеваемостью, поведением
учащихся. Их отношением к учебным достижениям. В числе способностей и
свойств, необходимых для эффективного влияния педагогов, он называет
стремление к максимальной гибкости,способность к эмпатии и сензитивности
к потребностям учащихся, умение придать личностную окраску преподаванию,
установке на создание позитивных подкреплений для самосовершенствования
учащихся, владение стилем неформального теплого общения, предпочтение
устных    контактов    письменным,     эмоциональная     уравновешенность,
уверенность в себе.
      Педагоги с низкой самооценкой для характеристики собственного стиля
общения с детьми избирают такие средства , как отрицательное реагирование
на учащихся, которые тебя не любят, использование любой возможности для
работы, не позволяя детям расслабиться, стимулирование к учебе с помощью
чувства вины; построение учебной деятельности на основе конкуренции;
стремление к установлению жесткой дисциплины; увеличение степени
наказания пропорционально вине и др.
      Механизм влияния отношения педагога состоит в следующем. На
действие, в котором выражается отношение к нему, ребенок всегда отвечает
собственным действиям, выражая таким образом свое отношение. Ролевые
функции, высокий статус, личностные и профессиональные особенности
педагога сами по себе не определяют характера взаимодействия педагога с
детьми, они служат лишь предпосылкой формирования личности воспитанника
и межличностных отношений.
      Педагогу по праву отводится значимая социальная роль в обществе. Не
случайно проведенные исследования представляют его в ореоле всех видов
авторитетов и во всеоружии функции. Однако снижение статуса образования и
в том числе учителя, резкое ухудшение его социально-психологической
ситуации и экономического положения стали серьезным фактором негативного
воздействия на него как личность и профессионала. Проведенное в 90-х годах

                                   16