Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 141 стр.

формы деятельности. В этих листах отражается участие педагога в работе
педсоветов, методических объединений, разнообразных творческих группах,
посещении учреждений образования, культуры с целью получения
консультаций; в разработке необходимых пособий, программ, рекомендаций
для коллег или других специалистов; работа с методической литературой по
методической теме.
      В конце года подводятся итоги работы на педсовете, где вырабатываются
общие цели и задачи, а также перспектива развития на ближайшие годы.
      Таким образом, в работе психолога по гармонизации межличностных
взаимодействий условно можно выделить несколько этапов.
      На первом этапе главные направления работы: знакомство с
педагогами, детьми, факторами среды, установление контактов, социально-
психологическая диагностика. Изучаются педагогические возможности
коллектива, его социальный состав, устанавливаются связи с администрацией,
профсоюзным комитетом, выявляется уровень социальной активности
педагогов. В дальнейшем психолог создает карту диагностики межличностных
отношений, достижений педколлектива, обобщает предложения педагогов,
ведет учет их потребностей и возможностей, дает краткий анализ состояния
работы. Все эти документы составляются в произвольной форме.
      Второй этап - организационный анализ, дифференциация,
классификация проблем, нужд, "вживание" в среду. Психолог определяет
приоритеты в своей работе, формы социального творчества коллектива,
изучает возможности каждого педагога и детского коллектива, которым он
руководит, систематизирует результаты диагностики и социологических
исследований. Все это он фиксирует в своем рабочем дневнике и на основе
данных составляет перспективный план.
      Третий этап - социально-психологическая работа (наблюдение,
консультирование, помощь, изучение и анализ занятий, подготовка и
разработка педсоветов, мероприятий, проблемно-деловые игры, игры
гармоничного развития личности, игры, психокоррекция поведения, отдых и
досуг.
     Таким образом, роль психолога в гармонизации межличностных
отношений и организации взаимодействия достаточно активна. Он создает
психологические условия для формирования коллектива, ориентированого на
задачу и отношения, и тем самым способствует коренному улучшению
социальной ситуации развития детей.




                                   141