Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 172 стр.

воспринимающих успехи учеников, и ценности их личности как свои
собственные.
      Взаимопонимание тесно связано с явлением доверия. «Доверие не есть
принятие на веру, без проникновения в суть», - пишут С.А. Смирнов и др. Не
секрет, что доверительные отношения на уроке необходимы. Их отсутствие
задерживает развитие личности.
      Существенным      условием     доверительного    общения     является
взаимопонимание между учителем и учащимися. Взаимопонимание ведет к
возникновению резонанса между учителем и учениками в понимании одних и
тех же действий, поступков, явлений. Отсутствие взаимопонимания приводит к
конфликтам, снижает воспитательное воздействие мероприятий, проводимых
учителем. Если проявление школьником настойчивости расценивается
учителем как упрямство, а проявление инициативы - как нарушение
дисциплины, то учитель сам будет препятствовать развитию тех волевых
качеств, которые он стремится сформировать у школьника.
      Для установления взаимопонимания между учителем и учащимися
требуется наличие хотя бы одного из двух условий: либо совпадение оценки
ситуации, либо - при расхождении точек зрения - понимание и оправданность
чужих оценок ситуации и поступков. Однако, чтобы прийти к этому, часто
требуется длительный путь познания друг друга.
      Поскольку наиболее активным звеном в педагогическом общении
является учитель, рассмотрим, каким путем он может прийти к
взаимопониманию с учащимися.
      Создание взаимопонимания проходит через ряд этапов: возникновение
первого впечатления о партнере по общению, изучение и понимание партнера
по общению, обеспечение понимания себя партнером по общению, сближение
позиций, поддержание взаимопонимания.
      Взаимопонимание- это внутренняя близость, откровенность, доверие.
      Педагогическое общение должно быть эмоционально комфортным и
личностно развивающим. Профессионализм общения учителя состоит в том,
чтобы преодолеть естественные трудности общения из-за различий в уровне
подготовки, способности помогать ученикам обрести уверенность в общении в
качестве полноправных партнеров учителя. Для учителя важно помнить, что
оптимальное общение - не умение держать дисциплину, а обмен с учениками
духовными ценностями. Общий язык с детьми это не язык команд, а язык
доверия.
      Доверие в учебно - воспитательном процессе - это отношение учителя к
детям, которое основано на глубоком уважении и искреннем убеждении, что
каждый из учащихся обладает широкими возможностями умственного и
нравственного развития.
      Учитель, выражая уверенность в наличии положительных черт у
учащихся, тем самым вызывает у них стремление оправдывать оказываемое
доверие, повышая чувства собственного достоинства, стимулирует стремление
к самовоспитанию. Оказывать доверие - не значит не замечать недостатков.
Дети должны быть убеждены в том, что учитель все замечает. И когда при этом

                                   172