Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 173 стр.

он сохраняет доверие и доброжелательность, у них возникает стремление быть
достойными и оправдать доверие.
      Важным аспектом доверительного общения является взаимопонимание
общающихся в процессе деятельности, поскольку именно на основе
взаимопонимания происходит восприятие и усвоение научных знаний и
нравственных     установок    воспитуемыми     и    постижение    педагогом
индивидуальных особенностей этого процесса у обучаемых. От уровня
взаимопонимания в общении зависит продуктивность педагогической
деятельности в целом.
      В педагогическом общении чрезвычайно важно адекватное понимание
педагогом учащихся и учащимися педагога. В организации правильного
взаимопонимания в процессе педагогического общения существенную роль
играет эмпатия как способность эмоционально воспринять другого человека,
проникнуть в его внутренний мир, принять его со всеми мыслями и чувствами.
      Выдающийся психотерапевт и педагог К. Роджерс придавал
первостепенное значение процедуре доверительного общения. Среди
многообразия методов изучения ребенка он отдавал предпочтение
эмпатийному слушанию, позволяющему воспринимать внутренний мир с
«сохранением эмоциональных и смысловых оттенков». По его мнению,
эмпатийный способ общения имеет несколько граней: вхождение в душевный
мир другого, постоянную чувствительность к меняющимся переживаниям, их
нюансам, активизацию их конструктивности без оценивания и осуждения.
«Быть эмпатийным трудно, - предупреждает он, - это означает быть
ответственным, активным и в то же время - тонким и чутким».
      Одной из основных задач педагога является достижение хорошего
контакта с ребенком, установление доверительного общения. Для того чтобы
осуществить полноценное общение с ребенком, нужно иметь информацию о
его личности: о его взглядах, интересах, настроении в момент общения и т.д.
Все это обеспечивается обратной связью. Именно обратная связь предоставляет
нам информацию о реальных интересах и актуальном состоянии ребенка в
момент взаимодействия. Таким образом, обратная связь во взаимодействии с
ребенком является необходимым условием доверительного общения.
      Особую роль играет характер общения педагога с учащимися. В том
случае, когда оно доброжелательное, а тем более доверительное, общение
ребят происходит под влиянием личности педагога.
      Важнейшим условием эффективности доверительного общения
школьников является умение педагогов строить свое общение с ними.
Педагоги должны создавать такую обстановку, которая бы исключала у ребят
возникновение чувства страха перед неудачным словом или действием,
способствовало бы стремлению к самостоятельным поискам, стимулировала
бы отказ от тривиальных способов решения проблем и ситуаций. Для этого
педагогам важно постоянно демонстрировать свою уверенность в силах
каждого ученика, в его возможности искать и находить решения.
      Доверие учащихся к педагогу реализуется несколько иначе, чем к
сверстнику, так как оно основано на ценностном отношении к педагогу как к

                                   173