Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 175 стр.

внутреннюю структуру процесса общения. Существуют и другие внутренние
механизмы (средства) взаимного понимания - это сочувствие, сопереживание,
симпатия, согласие, интеграция. Взаимопонимание может быть предпосылкой
согласия. В то же время согласие способствует развитию взаимного понимания
между учителем и учеником.
      В процессе взаимопонимания происходит обмен информацией, мыслями,
переживаниями, доверием, и общение превращается из средства в цель.
Механизм обмена мыслями, чувствами, доверием реализуется при условии,
если учитель и ученик рассматривают общение как ценность для себя. Только
тогда отношение вызывает ответное проявление, когда оно ведет не просто к
возникновению актов общения, но и к их соединению в собственно процесс
доверия, понимания, согласия, уподобления, выступающих как «обмен»
(отношением, пониманием, согласием и др.).
      Таким образом, если в начале общение между учителем и учеником
является только средством решения задач и не характеризуется качеством
понимания, согласия, то впоследствии оно становится целью для общающихся.
Теперь учитель и ученик общаются не столько для решения совместных задач,
сколько в целях установления доверительных отношений.




                                   175