Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 176 стр.

      5.4. Технология решения учителем проблемы школьной дисциплины*

      Каждый учитель в школе сталкивается в своей работе с проблемой
дисциплины. Как мы реагируем на эти нарушения зависит от «философии
дисциплины», которую осознанно или нет проповедует конкретный педагог.
Здесь можно выделить три разных подхода.
     Первый подход можно назвать «руки прочь». Педагоги, которые
придерживаются невмешательского подхода, считают, что молодые люди сами
постепенно научатся управлять своим поведением, контролировать себя и
принимать верные решения. Такие учителя в лучшем случае разъясняют
ученикам, что случилось, когда все уже случилось. Программа дисциплины, с
точки зрения этого подхода, сводится к обучению навыкам общения:
эмпатическому слушанию, отражению чувств и др.
        Второй подход можно было бы назвать подходом «твердой руки»
Педагоги, которые придерживаются этого подхода, верят в то, что внешний
контроль совершенно необходим для воспитания, Такие учителя очень похожи
на начальников: они требуют, командуют,          направляют. Их программа
дисциплины предполагает овладение навыками манипулирования учениками
ради их же блага. Основные методы воздействия — угрозы и шантаж: "Если ты
не замолчишь, я .» (далее называется наказание, связанное с хорошим знанием
«слабых мест» каждого ученика).
      Третий подход по аналогии с двумя предыдущими можно назвать
«возьмемся за руки». Педагоги, которые придерживаются этого подхода,
понимают, что конкретные поступки учеников — это результат действия обоих
сил: и внутренних побуждений, и внешних обстоятельств. Такие учителя берут
на себя трудную роль ненавязчивого лидера, каждый раз подталкивающего
ученика к необходимости осознанного ВЫБОРА. Они также включают самих
учеников в процесс установления правил. Их программа дисциплины строится
на позитивных взаимоотношениях с учениками и повышении их самоуважения
с помощью стратегии поддержки.
      Перед педагогами стоит две взаимосвязанных задачи:
    1.Сделать ваши уроки удобным и приятным способом учиться и
учить;
    2. Позволить своим ученикам хорошо вести себя и хорошо учиться.
    В основе партнерского подхода к проблемам дисциплины лежит качество
взаимодействия "учитель-ученик». Мы основываемся на определении Томаса
Гордона: «коммуникативно компетентным является такое поведение,
которое повышает (или не снижает) возможности для последующих
коммуникаций с другими или с самим собой каждого из партнеров по
общению в качестве свободной личности» (Томас Гордон, 1975).


*
    В данном параграфе использованы материалы С.В.Кривцовой (2000).
                                                   176