Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 23 стр.

распадается на процессы двух типов: аккомодации - приспособления организма
к среде; ассимиляции - изменения самой среды и ее приспособления к
организму,
      Деятельность учителя неразрывно связана с образовательной средой,
причем по специфике этой деятельности она носит исключительно активный
характер, поскольку учитель, формируя, развивая, обучая и воспитывая
учеников, взаимодействуя с коллегами и администрацией, преобразует,
развивает и изменяет образовательную среду. Таким образом, учитель в
процессе     своей    деятельности    активным     образом     ассимилирует
образовательную      среду.    Причем      ассимиляция      (преобразование
образовательной среды) является одним из показателей его личностного и
профессионального развития, качества его профессиональной подготовки и
деятельности.
      Процесс социально-профессиональной адаптации учителя, как частный
случай адаптационных процессов вообще, тоже состоит из двух
взаимосвязанных и взаимообусловленных процессов - аккомодации и
ассимиляции. Но поскольку процесс ассимиляции происходит при активном
участии самого учителя как личности и профессионала, постольку он может
осуществляться только в процессе его педагогической деятельности.
      Таким образом, процесс социально-профессиональной адаптации
учителя распадается на три составляющих: процесс аккомодации, процесс
ассимиляции и связующее их звено - процесс педагогической деятельности.
Итак, социально-профессиональная адаптация начинающего учителя - это
процесс его вхождения в образовательную среду, процесс приобретения
профессионального      опыта,   овладения    стандартами    и    ценностями
образовательной среды, ее культурой; процесс начала реализации
накапливаемого опыта в каждой конкретной точке траектории его личностного
и профессионального развития (С.М.Редлих, 1999).
      Основой и движущей силой всякого развития являются противоречия и
совершенно естественно, что в качестве оценки интенсивности адаптационных
процессов     выступает     их   глубина.    Основными     противоречиями,
определяющими напряженность и интенсивность протекания процессов
социально-профессиональной адаптации учителя, являются противоречия
между его потребностями, способностями и нормами, своеобразными "хочу",
"могу" и "должно быть". В соответствии с выявленными противоречиями
можно оценивать напряженность адаптационных процессов.
      Результаты научных исследований свидетельствуют о существовании
глубокой      взаимосвязи между процессами социально-профессиональной
адаптации и личностным и профессиональным развития педагогов. Речь идет
об устойчивых изменениях, новообразованиях, организации деятельности,
однако имеются и отличия. Адаптация - это начало определенного периода
развития, она относительно скоротечна, поэтому процесс социально-
профессиональной адаптации целесообразно рассматривать как процесс
развития, но за сравнительно короткий промежуток времени. Социально-
профессиональная адаптация учителя - это составляющая процесса его

                                   23