Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 24 стр.

личностного и профессионального развития, связанная с переходом из зоны
актуального развития учителя в зону его потенциального развития.
      Поскольку образовательная среда является структурой динамичной,
постольку она непрерывно ставит перед учителем новые задачи. Поэтому
реальная образовательная практика требует от учителя постоянного
непрерывного личностного и профессионального развития. При этом для
успешного протекания адаптационных процессов учителю необходимо всякий
раз переходить из зоны актуального развития в зону потенциального развития,
преодолевая ограничения связанные с особенностями образовательной среды и
выражающиеся в уровне своеобразного барьера между этими зонами. Для
успешного преодоления ограничений необходимо, чтобы уровень актуального
развития был достаточно высоким, чтобы соответствующим был уровень
мотивации, так как в противном случае в рассматриваемой зоне перехода резко
возрастают напряжения и опасность попадания учителя в состояние дистресса.
      Адаптация - это процесс непрерывный, длящийся всю жизнь, именно
социально-профессиональная адаптация определяет направление, вектор и
интенсивность профессионального и личностного развития учителя. В связи с
такой трактовкой процесса социально-профессиональной адаптации учителя
естественным образом изменяются временные рамки этого процесса. В
современной психолого-педагогической литературе одни авторы связывают
этот процесс с окончанием школы, другие - с окончанием вуза, третьи - с
началом профессиональной деятельности. С точки зрения развиваемых идей,
эти вопросы во многом теряют свою актуальность, поскольку процесс
социально-профессиональной адаптации имеет место в каждой точке
траектории профессионального и личностного развития учителя как его
своеобразное начало. Эти идеи позволяют рассматривать социально-
профессиональную адаптацию применительно к любому периоду личностного
и профессионального развития учителя (не обязательно начинающего).
      Таким образом, мы приходим к пониманию процесса социально-
профессиональной адаптации учителя как процесса перехода из зоны его
актуального личностного и профессионального развития в зону его
потенциального развития.
      Процесс социально-профессиональной адаптации учителя состоит из
трех компонентов: начальной фазы его личностного и профессионального
развития; начальной фазы развития его педагогической деятельности;
начальной фазы развития образовательной среды.
      Особенности социально-профессиональной адаптации учителя:
-   социально-профессиональная адаптация - начало развития, в определенном
смысле его ближайшая зона, и каждый раз его начальная фаза имеет место в
каждой точке траектории личностного и профессионального развития;
- социально-профессиональная адаптация - непрерывный процесс,
продолжающийся всю жизнь;
-   процесс социально-профессиональной адаптации педагога включает три
равноправных и неразрывных аспекта: начальную фазу его личностно-


                                   24