Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 39 стр.

           1. 4. Технология психолого-педагогической рефлексии и
       совершенствования профессиональной деятельности педагогов

       Совершенствование профессиональной компетентности – процесс
постоянный. Он длится в течение всей трудовой жизни человека. Вместе с тем
в нем можно выделить ряд типичных этапов: роста, поиска, упрочения,
стабилизации и спада или самоопределения, адаптации, компетентности,
мастерства и творческой самореализации. Процесс профессионального
становления      человека индивидуально своеобразен и определяется
неповторимостью тех условий, в которых он протекает. Например, в
творческом педагогическом коллективе при воодушевляющем управлении и
хорошей методической поддержке этот процесс ускоряется. Определенную
роль играет    субъективный фактор: личностные качества педагога, его
профессиональные установки, мотивы, интересы и планы, педагогическая
культура, социально-педагогические способности, уровень профессиональной
компетентности и профессиональной пригодности, наконец, обстоятельства
личной жизни.

                                                                                      Таблица 1
            Содержание и алгоритм профессионального самовоспитания педагога
             Методы                          Содержание профессионального самовоспитания
Наблюдение педагогической       Прояснение своих проблем, профессиональное несовершенство.
жизни. Размышление над          Определение задач, требующих решения.
педагогическими проблемами,     Выбор средств их решения и выполнения первоочередной задачи.
фактами, явлениями              Программ этапов и сроков выполнения задач.
                                Самоубеждение в активных действиях, определение времени их удачного
                                начала
Самоанализ своего общения с     Вера в свои силы при осуществлении программы самоизменения.
позиций добра и помощи людям.   Управление своим эмоциональным состоянием (самовнушение,
Самоанализ своего опыта с       аутогенная тренировка по созданию хорошего настроения, ежедневная
позиций конструктивности и      регуляция мышечного напряжения, четкий самоконтроль темпа движения,
целесообразности для развития   речи, дыхания)
человека
Формирование собственного       Ежедневный самоотчет и самоанализ успехов.
жизненного кредо и              Создание творческого самочувствия.
мировосприятия                  Поиск своего темпоритма деятельности.
                                Установка на оптимизм, постоянную доброжелательность в общении.
                                Упражнения в создании необходимого эмоционального настроя в
                                общении.
"Погружение" в педагогическое   Упражнения в создании необходимого эмоционального настроя в делах.
сотрудничество.                 Погружение в педагогическое сотрудничество.
Упражнения в "чтении души", в   Упражнения на реализацию общения в заданной ситуации.
самоконтроле, самоорганизации   Упражнения в сотрудничестве.
времени своей жизни             Упражнения на педагогически оправданные действия в неожиданной
                                ситуации.
                                Самоанализ "инвентаризации" своих достижений

 Педагог может осуществлять рефлексию собственной деятельности, исходя из
самых разных критериев: ее эффективности; соотношения желаемого и
достигнутого; идеального (представленного в лучшем опыте) и реального
(достигнутого самим); соотношения затрат труда и результатов; уровня


                                              39