Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 66 стр.

  - вхождение в специальность;
  - овладение     нормами      профессиональной      деятельности и
    профессионального общения;
  - творчество как индивидуальный вклад в общественный опыт своей
    профессии;
  - описание личного опыта для передачи его следующим поколениям.
      Профессионализм - самый высокий уровень педагогической
компетентности. Это овладение смыслами профессии, профессиональными
позициями, ее гуманистической направленностью, плюс владение высокими
образцами труда (мастерство), плюс поиск нового (новаторство).
      Все определения профессиональной компетентности включают
творчество. Профессиональная компетентность, превышающая уровень
требований момента, является необходимой предпосылкой творческого
отношения к труду и выхода за рамки стандарта (В.Г.Оннушкин). Творчество
педагога базируется на знании своего предмета и соответствующих ему
отраслей науки, владении методикой обучения и воспитания, умении
разбираться в психологии. Важнейшим для творчества является понимание
многообразие педагогических задач и вариативности их решения, понимание
уровня и характера своего мастерства и возможности его развития, желание
его совершенствовать, понимание необходимости новых решений,
психологическая готовность к ним и вера в возможность их осуществления
(Т.Г.Браже). У педагогов, как и всех взрослых людей, развитие психики
продолжается в связи с их активной профессиональной и общественной
деятельностью (Б.Г.Ананьев).
      Следовательно, развитие личности педагога и его профессионализма
взаимосвязаны и взаимообусловлены.
  С.Б.Елканов предлагает трехкомпонентную структуру личности педагога:
- общепедагогические      качества   (педагогическая    направленность  и
   мотивация);
- профессионально важные качества;
- индивидуальные психологические свойства (способности, темперамент,
   характер, психические процессы и состояния).
      Ю.Н.Кулюткин рассматривает три другие группы качеств личности,
имеющих для педагога профессиональную значимость:
- способность понимать внутренний мир другого человека;
- способность к активному воздействию на ученика;
- способность владеть собой.
   Однако следует отметить, что при анализе проблемы профессиональной
пригодности личность чаще всего рассматривается со стороны
профессионально важных качеств, а деятельность характеризуется отдельно.
Дается лишь указание на наличие взаимосвязи между ними: качества личности
формируются в деятельности, а наличие необходимых качеств обусловливает
успешность деятельности. В действительности же нередки случаи
                                   66