Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 70 стр.

1. Репродуктивный уровень деятельности, характеризующийся тем, что
   человек может сообщить другим знания, которыми владеет сам. Однако
   даже самые глубокие знания не являются признаком профессиональной
   квалификации.
2. Адаптивный уровень – новый уровень знаний и умений, включающий в себя
   не только знание предмета деятельности, но и особенностей его восприятия
   и понимания.
3. Уровень локально моделирующий знания, характеризующийся тем, что
   педагог умеет не только передавать знания, транслировать их
   применительно к аудитории, но и конструировать их.
4. Уровень системно моделирующий знания, отличающийся тем, что педагог
   владеет стратегиями формирования системы знаний, навыков и умений в
   целом.
5. Уровень системно моделирующий творчество означает, что педагог владеет
   стратегией превращения своего предмета в средство формирования
   творческой личности, способной к развитию.
        Итак,    профессиональная    компетентность      учителя    -   это
сформированность в его труде различных сторон педагогической деятельности
и педагогического общения, в которых самореализована личность педагога, на
уровне, обеспечивающем устойчивые положительные результаты в обучении,
воспитании и развитии учащихся (А.К.Маркова). Такая постановка проблемы
профессиональной компетентности учителя указывает на психологические
эффекты его профессиональной деятельности, которые может исследовать и
оценивать лишь профессиональный психолог.
      Вопрос об экспертной позиции психолога в учреждении образования
является дискуссионным. Было бы желательно привлекать к психологической
стороне экспертизы независимого психолога. Однако массовость аттестации
педагогов, с одной стороны, и наличие внутренней экспертизы, которая
является прерогативой администрации - с другой, и. Наконец, отсутствие
психологов-экспертов со всей необходимостью ставят вопрос об участии
школьного (детского) психолога в педагогической экспертизе.
             Современное понимание сущности процедуры экспертизы
профессиональной компетентности педагогов предполагает включенность
психолога в изучении личности педагога в аспекте ее влияния на личность
ребенка; его профессиональной деятельности по результативно-личностному
аспекту; некоторых сторон педагогического общения и т.д. Перед ним
открываются возможности исследования особенностей развития личности
ребенка в различных условиях взаимодействия с разными педагогами.




                                   70