Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 71 стр.

2.3. Технология психолого-педагогической экспертизы профессиональной
                       компетентности учителя

     Психолого-педагогическая экспертиза - это процесс экспертного анализа
и оценочных суждений о профессиональной компетентности педагога и
рефлексии     им    собственной    деятельности,   общения     с    позиций
результативности. Она не является самоцелью, а служит условием для
дальнейшего личностного роста педагога, его профессионального
самосовершенствования.       Она     выступает     фактором      повышения
профессиональной компетентности педагога, если наряду с диагностической
выполняет позитивно-стимулирующую, прогностическую и конструктивную
функции (Р.В.Овчарова, С.С.Татарченкова, 1997).
     Как социально-педагогический феномен психолого-педагогическая
экспертиза может рассматриваться как процесс, процедура, способ, метод и
результат    оценивания    профессионально-педагогической     деятельности.
психолого-педагогическая экспертиза - часть педагогической квалиметрии. По
типу она может быть групповой, индивидуальной, рефлексивной, внешней; по
форме контакта - очной и заочной; по форме предъявления материалов - устной
и письменной; по отношению к объекту - открытой, закрытой, полузакрытой;
по способам получения информации - прямой и косвенной; по субъектам -
внешней, внутренней, самоэкспертизой; по целям и функциям -
констатирующей, прогнозируюшей, формирующе-развивающей.
     Процесс и процедура психолого-педагогической экспертизы реализуются
в системе отношений “человек-человек”. Высокая личная социальная
значимость экспертизы обусловливает необходимость знания и использования
общих принципов организации комплексной диагностики: единство
диагностики профкомпетентности и эффективности экспертизы; единство
экспертизы и повышение квалификации педагога; единство внешней,
внутренней      и     самоэкспертизы;     личностно-ориентированного      и
гуманистического подхода; профессиональной компетентности экспертов;
разделения функций и взаимодействия экспертов. Целью процесса
педагогической экспертизы является совершенствование профкомпетентности
учителя, развитие его личностных, творческих ресурсов на основе оценки их
актуального уровня и обозначения зоны возможностей.
     Содержание экспертизы соответствует блокам профессиональной
компетентности, выделяемым с помощью адекватно подобранного
диагностического инструментария. Основными методами экспертизы
являются собеседование, зачет, экзамен, анкетирование, социологическое
исследование,       компьютерная       диагностика,      психодиагностика,
самодиагностика, экспертные оценки. психолого-педагогическая экспертиза
использует инструментальные, компьютерные, технические, статистические,
демонстрационные, рефлективные, статистические и др. средства. Она
проводится в различных формах: практикум по педагогической рефлексии,
контрольная для взрослых, исследовательские и деловые игры, тренинг,


                                   71