Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 80 стр.

2. Наличие таких качеств личности, как: эмоциональная зрелость,
устойчивость, уверенность в себе, спокойствие, низкое эго-напряжение,
социальная смелость.
3. Потребность в самоактуализации.
      Внутриличностные механизмы преодоления стрессовых состояний
представлены механизмами психологических защит и механизмами совладания
(coping).
      В проведенных экспериментальных исследованиях выявлено, что для
учителей в целом выраженными являются следующие психологические
особенности (Л. В. Смолова, 1999):
 преобладание      экстернального   локуса    контроля,    подчиненность,
   сдержанность, высокая чувствительность, практичность, консерватизм,
   высокий самоконтроль,            интравертированность, конформность,
   преобладание экстрапунитивных реакций, недостаточно высокий уровень
   социальной адаптивности, выраженность психологической защиты
   "реактивные образования" и "рационализация", активное использование
   конструктивных стратегий совладания.
      У учителей в больших городах:
 тенденция к слабости "Я", к эмоциональной неустойчивости, неуверенности
   в себе, высокому эго-напряжению, тревожности, большему использованию
   неосознаваемых способов преодоления стрессогенной ситуации, а также
   копинг-механизмов "фатализм" и "безнадежность".
      Характерными особенностями учителей малых городов являются:
 тенденции к сильному "Я", эмоциональной устойчивости, низкому эго-
   напряжению, низкой тревожности, зависимости от группы, склонности
   ориентироваться на ее нормы, гибкости в общении, более низкой
   напряженности защит.
      Учителя из малого города имеют более высокие показатели по критериям
устойчивости к психологическому стрессу: общей интернальности,
эмоциональной устойчивости и силы "Я", уверенности в себе; и более низкие
показатели эго-напряжения и общей напряженности.
      Таким образом, на устойчивость к психологическому стрессу учителей
оказывают влияние некоторые социальные факторы, сопровождающие
учительский труд, такие как уровень урбанизации среды, численность
педагогических коллективов, миграционный фактор.
      Устойчивость к психологическому стрессу, под которой понимается
интегральная личностная характеристика, обеспечивает определенное
отношение между всеми компонентами психической деятельности в
эмоциогенной ситуации и тем самым содействует успешному выполнению
деятельности (Л. В.Смолова).
      Л.В.Смоловой выявлено наличие двух качественно своеобразных видов
устойчивости к психологическому стрессу. Первый вид стрессоустойчивости
предполагает достижение "активного самосохранения", второй -
достижение "защищенности".


                                   80