Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 85 стр.

          3.2. Методы гармонизации внутреннего мира педагога

      Педагогу гораздо сложнее разобраться в своих личностных проблемах и
справиться с ними, чем совершенствоваться в той или иной профессиональной
области. Традиционное невнимание к личности самого учителя, миф об
идеальном учителе, постоянная демонстрация в лице учителя «сильного» типа
личности привели педагога к закрытое неискренности и другим способам
защитного и компенсаторного поведения. Сложившийся в педагогической
культуре менталитет педагога не позволяет ему думать о себе как
некомпетентном в каких-то сферах, имеющем право на ошибку, уязвимом,
слабом, нуждающемся в психологической поддержке и помощи не только со
стороны психологов, но и собственной семьи, и собственных воспитанников,
учеников. Высокие энергетические затраты профессии сами по себе плюс
забота о поддержании культивируемого «имиджа» имеют высокую
психологическую цену. В этих обстоятельствах педагог испытывает огромное
нервно-психическое напряжение и часто не справляется с ним, не владея
специальными методами и приемами саморелаксации.
      А. Психотехнические игры и упражнения, которые может
использовать психолог, помогая педагогам справиться с обстоятельствами,
направлены на достижение двух целей (Самоукина Н.В., 1993). Во-первых, они
способствуют гармонизации внутреннего мира педагога, ослаблению его
психической напряженности, т.е. имеют сугубо психотерапевтические цели.
Во-вторых, они нацелены на развитие внутренних психических сил учителя,
расширение профессионального самосознания. Регулярное выполнение
педагогом психотехнических игровых упражнений поможет ему правильно
ориентироваться в собственных психических состояниях, адекватно оценивать
их и эффективно управлять собой для сохранения и укрепления собственного
психического здоровья и, как следствие, достижения успеха в
профессиональной деятельности при сравнительно небольших затратах
нервно-психической энергии.
      Для занятий психотехническими играми не требуется большого
количества времени и специальных помещений. Самостоятельно, в паре с
другим педагогом, под руководством психолога педагог может практиковать
такие игры на уроках, переменах, в специально отведенное время. Необ ходимо
выработать у педагога привычку к психотехническим действиям,
сформировать потребность в психологической стабильности и внутреннем
порядке.
      Применяемые игры условно делятся на пять типов: игры-релаксации,
адаптационные игры, игры-формулы, игры-освобождения и игры-
коммуникации.
 1. Игры-релаксации
В любой профессии, изобилующей стрессогенными ситуациями, важным
условием сохранения и укрепления психического здоровья работника

                                    85