Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 87 стр.

центр ситуации с себя и перенести его на что-либо другое. По сути дела,
децентрация осуществляется как объективация эмоционально отрицательного
состояния, выбрасывания его вовне и тем самым избавление от него.
     Существует несколько форм децентрации: ролевая, интеллектуальная,
коммуникативная. Первая связана с перевоплощением человека в другой
предмет, например в дерево; вторая производится за счет педагогической
рефлексии, взгляда на себя со стороны, «психологического зеркала», например
видеокамера; третья реализуется в ходе диалога с переменой
коммуникативных позиций, например плохой — хороший. Перечень игр-
освобождений: «Диалог», «Видеокамера», «Плохой — хороший», «Мой враг
— мой друг».
5. Игры-коммуникации
      Для успешного выполнения педагогической деятельности воспитатель
должен уметь занимать коммуникативные позиции в зависимости от
обстоятельств. Но в реальной практике часто происходит смещение позиций и
нарушение правил общения. Позиционные игры способствуют формированию
у педагогов внутренних средств, помогающих правильно ориентироваться в
ситуациях общения. Игровые упражнения: «мышечная броня», «маска
релаксации», «давление», «поставь себя на место другого», «монолог с
двойником», «нейтрализация», «равенство», «взаимодействие», «Я—педагог»,
«Я—жена», «Я—мать», «анонимный список претензий», «ревизия» и др. Эти
упражнения направлены на оптимизацию отношений педагога с учащимися,
коллегами, родителями и собственной семьей.

      Б. Методы самоактуализации педагога. В педагогическом общении
каждый педагог использует свой индивидуальный стиль, свои способы
влияния на детей. Одни педагоги (авторитары) открыто заявляют о своих
целях и жестко добиваются их реализации. Они действуют по принципу «цель
оправдывает средства». Другие (манипуляторы) скрывают свои истинные
намерения, используя более мягкие средства воздействия, заставляющие
ребенка жить по сценарию педагога, не замечая этого. Третьи (актуализаторы)
искренне сообщают о своих намерениях, приглашают к совместному
обсуждению выбора средств их достижения, глубоко верят в себя и своих
воспитанников, их возможности. В
      Манипуляция — вид психологического воздействия, искусное
 исполнение которого ведет к скрытому возбуждению у другого человека
 намерений, не совпадающих с его актуально существующими желаниями
 (Доценко Е.Л., 1996). В практическом смысле манипуляция — это действия,
 направленные на «прибирание к рукам» другого человека, помыкание им,
 производимое настолько искусно, что у того создается впечатление, будто он
 самостоятельно управляет своим поведением.
      Педагогическое манипулирование не является полноценным общением,
это его замена, суррогат. Оно всегда характеризуется формулой «субъект —
объект». При этом выступающий в роли объекта ученик утрачивает активность,
                                   87