Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Овчарова Р.В. - 93 стр.

из клетки стереотипов на тропинку творческого роста. Обсудив проект
опровержения, послушайте своего оратора — достаточно ли убедительно он
сокрушает миф и достаточно ли привлекательно он представляет вашу
перспективную педагогическую идею.
     Время оратора для выступления — 2 мин. Во время групповой работы
ведущий консультирует каждую группу, помогает подобрать аргументы и
сформулировать перспективную идею.
     III тур «Бой ораторов»
     Ведущий приглашает оратора на «арену» и объявляет порядок «боя». По
сигналу ведущего оратор должен, не останавливаясь, в течение двух минут
выступать с речью по опровержению своего мифа. По истечении двух минут
группе дается право закончить приготовленную речь, если оратор не уложился.
По итогам каждого выступления ведущий спрашивает у «публики»:
     1. Какой из аргументов-разоблачений показался вам наиболее
убедительным?
      2. Согласны ли вы, что идея, выдвинутая оратором взамен мифа,
действительно перспективная?
      Если на оба вопроса «публика» дает исчерпывающие ответы, миф
считается опровергнутым.
     IV тур. Завершение игрового проектирования
     Ведущий просит участников записать на рисунке-карточке «Белый
медведь» по одной перспективной педагогической идее, выдвинутой оратором,
и сообщает, что эти идеи лягут в основу программы дальнейших
педагогических занятий по развитию профессионального мастерства.
(Ориентировочная формула идей:
     «Миф о Цели Образования» — идея саморазвития личности, идея
овладения личностью способами познания и удовлетворения своих
потребностей; «Миф о Чтении — Лучшем Учении» — идея учения в
деятельности, идея «постановки ума»; «Миф о Великом Учителе» — идея
учителя-путника, учителя творческой личности; «Миф о Вечном Бое» — идея
покоя и равновесия, доброжелательного сотрудничества и диалога.)
     Так называемые активные формы работы с педагогами, в частности
деловые игры, особенно связанные с проигрыванием «взгляда со стороны» на
обсуждаемые проблемы, помогут психологу включить личностные регуляторы
перестройки поведения и профессиональной деятельности учителей и
воспитателей.
     2. Тренинг личностного роста для педагогов. Данный тип тренинга
решает все те задачи, которые характерны для социально-психологических
тренингов (их технология описана ранее). Однако его главной целью является
развитие личности. Тренинг состоит из шести занятий, каждое из которых
решает специфическую задачу (Н.С.Прутченков, 1993).

                                   93