Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской деятельности. Палецкий С.В. - 17 стр.

                                                                     но и должно использовать как основу для изучения тех явлений, ко-
         5.4. Эмпирические гипотезы и закономерности                 торые она пытается сформулировать.
                                                                           Возможен и такой вариант, когда исследования проводятся в
      Проведение исследований связано с поиском ответов на во-       рамках «гипотезы-закона природы», с наибольшим из возможных
прос, в чем причина того или иного явления, которое не выступает     значений характеристик набора. Эти гипотезы хорошо проверены,
чем-то неожиданным, случайным. Таким образом, приступая к про-       дают предполагаемый результат. Их можно использовать для обу-
ведению исследования, исследователь уже имеет некоторое предпо-      чения методике научного исследования в дидактических целях. На-
ложение о том, что может, а чего не может быть. Изучая сроки на-     пример, используя индекс Гуднайта и Уотлея, можно определять
чала и конца перелетов птиц, исследователь предполагает, что сроки   степень загрязнения водоема [3, с.191].
могут колебаться в определенных пределах, в свою очередь, эти              Приступая к проведению исследования, ученый не начинает с
пределы определяются колебанием климата, но опять же в пределах      абсолютно пустого места. Как правило, исследование проводится с
средних для данной местности значений. Отступление от этих зна-      целью утверждения того, о чем до этого момента говорилось рас-
чений будет неожиданным или незакономерным, также можно ут-          плывчато или запутанно, либо недостаточно данных для обоснован-
верждать, что такое единичное событие (слишком ранние или позд-      ного вывода. Для того чтобы некоторая догадка превратилась в «ги-
ние сроки прилета-отлета) нарушают закономерность. Из сказанно-      потезу-претендента» и далее в «гипотезу-закон природы», необхо-
го ясно, что эмпирическая гипотеза отражает сущность некоторой       димо провести анализ, в котором сопоставляются старые представ-
закономерности. Например, влияние климата на сроки прилетов и        ления и новые экспериментальные данные. Если эти данные позво-
отлетов птиц, зависимость между сопротивлением и силой тока и        ляют более точно сформулировать суть предполагаемого процесса,
т.п.                                                                 явления, то можно говорить об усилении гипотезы [9, с. 25].
      Развитие гипотезы начинается от догадки-предположения, ко-           В то же время вопрос усиления гипотез является для школьни-
торая превращается в «гипотезу-претендента» и через последова-       ков довольно трудным, так как требует использования логико-мате-
тельное усиление принимает тот вид, который получает определе-       матических моделей, поэтому более широко используется уже на
ние как «закон природы». Часто такой закон носит имя ученого,        уровне исследовательских работ, проводимых в высших учебных за-
впервые выдвинувшего и развившего эмпирическую гипотезу, на-         ведениях.
пример, законы Ньютона, Ома, Архимеда и т. д.
      При этом гипотезы становятся все более конкретными, увели-           Задание.
чивается их опровержимость Q, получается все больше эксперимен-            1. Попытайтесь сформулировать «гипотезу-претендента», ис-
тальных подтверждений ρ, объяснение Е становится более глубо-        ходя из следующих эмпирических данных: выведенная из теплового
ким, а формулировки S упрощаются.                                    равновесия система сама по себе возвращается в равновесное со-
      Такой классический путь развития эмпирической гипотезы         стояние, а система, находящаяся в состоянии теплового равновесия,
недопустим в условия проведения исследовательской деятельности       сама по себе из него не выходит. Стакан кипятка вскоре приобрета-
с учащимся, и основной предел этого – малое начальное значение       ет комнатную температуру, а для того, чтобы поддерживать в ком-
всех характеристик из вышеприведенного набора. При этом гипоте-      нате зимой положительную температуру, необходимо непрерывно
за не может служить надежным средством предвидения, но ее мож-       затрачивать энергию (какой закон подтверждает эмпирика?)
                                                               33    34