Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской деятельности. Палецкий С.В. - 24 стр.

если цель данного эксперимента получит результат, отражающийся      не может быть ограничена 1–2 днями или одним источником шума
на всем социуме. Иногда тема эксперимента позволяет ограничиться    (производственный, непроизводственный). Продолжительность ука-
лабораторным исследованием, например, качественного экспресс-       занного эксперимента должна быть в пределах как минимум учеб-
метода – для обнаружения катионов тяжелых металлов в питьевой       ного года. Если изучается влияние внесения удобрения на урожай-
воде [3, с. 247].                                                   ность сорта Х или сроки созревания, такой эксперимент обычно
      Таким образом, нет и не может быть какого-то шаблонного       длится не один год.
решения о выборе числа экспериментальных объектов, но репрезен-           Проведение эксперимента требует выбора конкретной мето-
тативность выборки всегда должна быть доказана с точки зрения       дики. Этому предшествует работа по изучению начального уровня
объективности полученных результатов. При проведении учебного       состояния экспериментального объекта. Так, анализируя экспери-
исследования невозможно достичь оптимального соотношения чис-       мент по изучению состояния мохово-лишайникового покрова био-
ла объектов, выбираемых для эксперимента. Как правило, оно все-     ценоза, необходимо убедиться, что в данном биоценозе мхи и ли-
гда занижено, но учитывая, что дидактическая задача обучения        шайники представлены не одним–двумя видами, а занимают целую
учащихся находится в иной плоскости, нежели чисто исследова-        экологическую нишу.
тельская задача, можно основываться и на меньшей выборке. То же           Для каждого конкретного случая избирается не весь набор из-
относится и к определению необходимой длительности эксперимен-      вестных методов, а такое их сочетание, которое даст достоверную
та. Слишком короткий его срок приводит к необъективным науч-        информацию. Например, определяя ПДК меди в воде, необходимо
ным данным, слишком длинный – повышает трудоемкость и непри-        использовать методику как качественного, так и количественного
емлем с точки зрения завершенности (для учащегося – это время       обнаружения [3, с. 247].
обучения в школе).                                                        Экспериментальная деятельность предполагает наличие кон-
      Поэтому желательно для каждого исследователя обосновы-        трольного объекта, который является критерием для оценки ре-
вать продолжительность эксперимента. Сделать это можно, во-         зультатов эксперимента. Например, при проведении эксперимента по
первых, путем анализа предшествующего опыта аналогичных экс-        влиянию удобрений на сроки созревания обязательно должен быть
периментов, в которых были сделаны корректные научно-               контрольный участок, на который удобрение не вносилось. Опреде-
практические выводы; во-вторых, путем соотнесения целей и задач     ляя содержание ПДК меди в воде, необходимо иметь достоверные
эксперимента с его необходимой длительностью.                       цифры о ПДК (1,1 мг/л).
      Пример. 1. При изучении особенностей гнездовья птиц экспе-          Эксперимент требует ведение протокола, в котором с помо-
римент будет длиться весь период, в течение которого птицы строят   щью текста, цифр, символов, схем заносятся факты эксперимен-
гнезда и откладывают яйца.                                          тальной деятельности. Как уже отмечалось, протокол должен быть
      Если в процессе эксперимента изучается влияние каких-либо     последовательным, непротиворечивым и адекватным, т. е. позво-
веществ (условий) на проявление определенных закономерностей,       ляющим делать выводы на основе объективной информации. При
то необходимо охватить экспериментом наиболее типичные зако-        этом неважно на какой бумаге, какими чернилами или символами
номерности.                                                         какого размера заполнен протокол. Важно, чтобы связь между ре-
      2. При проведении эксперимента по определению «влияния        зультатами и символами была однозначной и отношения между
шума на работоспособность учащихся» его продолжительность           символами соответствовали отношению между результатами экспе-
                                                              47    48