Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской деятельности. Палецкий С.В. - 25 стр.

риментов. Было бы странно, если бы по протоколу, где вес тела из-     точки зрения соответствия максимальным возможностям данной
меряется в граммах, делались одни выводы, а по протоколу, где вес     системы и затрат времени, условия эффективного применения реко-
тела измеряется в килограммах – другие.                               мендаций, границы успешного применения и ограничения, при кото-
        Завершается эксперимент анализом его итогов, где утвержда-    рых эффект может оказаться неоптимальным.
ется или опровергается высказанная в исследовании гипотеза. Для
этого результаты, достигнутые в конце эксперимента, сравниваются             Задания.
с начальным уровнем знаний о состоянии предмета исследования.                1. Оцените эффективность акустического метода при изуче-
        Например, если при ПДК меди 0,1 мг/л мы получим данные        нии явления «определение уровня шума». В каких случаях экспери-
по объектам а, в, с… 0,2; 0,3; 0,5, можно утверждать, что объект      мент может быть проведен, а в каких нет? (измерение шумового фо-
загрязнен катионами меди выше ПДК в 2, 3, 5 раза соответственно.      на: а – промышленных объектов; б – транспортных узлов; в – на
Если результаты окажутся неоднозначными, например, при опреде-        городских магистралях; г – в жилых кварталах; д – в здании школы
лении ПДК меди качественным способом получены данные по объ-          и на пришкольной территории).
ектам а = 0,3 мг/л; в = 0,4 мг/л; с = 0,5 мг/л, а по количественным          Для применения этого метода необходим школьный звуковой
соответственно 0,1; 0,2; 0,2 мг/л, то сделать вывод будет затрудни-   генератор, к выходу которого подключен громкоговоритель. Па-
тельно и эксперимент необходимо продолжить, изменив либо усо-         раллельно к громкоговорителю подключается вольтметр. Частота
вершенствовав методику.                                               генератора всегда одна (например, 1000 Гц). Громкоговоритель и
        Важным элементом анализа результатов эксперимента являет-     магнитофон располагаются рядом, чтобы оба звука воспринима-
ся умение исследователя разрабатывать научно-практические реко-       лись одновременно. Магнитофон включают на воспроизведение за-
мендации. Рекомендации должны указывать четкие границы воз-           писанного на улице шума. Добиваются, чтобы уровни шум/сигнал
можного применения экспериментальной системы в практике.              были равными. Показания вольтметра записывают в протокол.
        Например, в ходе эксперимента доказана целесообразность       Измерения проводят 10–20 раз и рассчитывают среднее значение
применения удобрений Х-класса в данных климатических условиях,        [3, с. 253].
для данного типа почв, для сокращения вегетационного периода                 2. Какой эксперимент можно провести с помощью прибора,
сорта у. Можно также рекомендовать Х-удобрения и для сортов у1,       измеряющего световой поток?
у2, у3. В то же время влияние на сорт Z оказалось незначительным
(или затратным), а для сорта F получен отрицательный результат.
        Необходимо также оценивать затратную сторону эксперимен-
та. Если, к примеру, урожайность опытного участка увеличилась на
30% по сравнению с контрольным, а сумма затрат возросла в 1,5–
2 раза, то результаты эксперимента скорее отрицательны, чем поло-
жительны, поэтому необходимо давать взвешенные осторожные
оценки.
        Итак, при подведении итогов эксперимента оцениваются по-
следовательно эффективность результата, оптимальность его с
                                                                49    50