Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской деятельности. Палецкий С.В. - 4 стр.

исследования. Для учебного исследования выбираются объекты с       но методологии теоретического уровня. Большинство из перечис-
учетом имеющихся возможностей: наличие системы понятий о вы-       ленных выше методов исследования в школьном курсе либо не
деленном объекте (связи между объектам), которая позволит по-      представлены (например, системный подход), либо представлены
строить гипотезу, сконструировать ситуацию по проверке гипотезы.   опосредованно (анализ, синтез) через выполнение учебных заданий.
На этом этапе мысленно воспроизводится весь цикл исследования.           Эмпирик вырывает отдельные объекты из целостной системы,
Любой вид исследовательской деятельности подразумевает при         поэтому результатом его движения является отдельный факт (фак-
анализе наблюдаемых объектов, явлений и процессов сначала вы-      ты) без должной содержательной интерпретации либо их классифи-
движения многих версий, объясняющих образование или прогнози-      кация по внешним признакам.
рующих их развитие, а затем сбор данных, позволяющих принять             Главным в эмпирическом исследовании является экспери-
или отвергнуть эти версии или сформировать новые, пользуясь ло-    мент, выполненный методом «проб и ошибок», например, открытие
гическими построениями типа: если эта версия верна, то должно      «животного электричества», изобретение паровой машины.
наблюдаться следующее; и наконец, выбор наиболее вероятной оп-           Эмпирический уровень наиболее широко представлен в
тимальной версии.                                                  школьных исследовательских работах. Для этих работ очень харак-
      Методы исследования делятся на теоретические и эмпириче-     терно то, что деятельность ученика является чисто эмпирической и
ские, различающиеся целью и характером движения исследователя.     сводится к проведению наблюдений и измерений без понимания
Цель теоретического исследования – получать новые знания, цель     теоретических основ исследований (понимание теории, в рамках
эмпирического исследования – сбор эмпирического материала. В       которой проводится исследование, недоступно школьнику по объ-
теоретическом исследовании исследователь движется по объекту во    ективным причинам). Дидактическим результатом исследования
всех его проявлениях: рождение, существование, исчезновение [8].   должно быть формирование у школьников целостной картины ис-
Основной метод теоретического исследования – синтез, где новое     следовательской деятельности, основные элементы которой согла-
знание получается в результате использования предшествующих, на    суются с методологическими нормами научного исследования.
основе фактов, добытых различными исследованиями в разное вре-           Наиболее адекватно целям и задачам обучения учащихся про-
мя. Вместе с тем в процессе дедуктивного развертывания теории,     ведению исследования в общеобразовательной школе отвечают ра-
выведения из нее ядра преобладает аналитический метод. Результат   боты экспериментально-теоретического уровня, которые позволяют
теоретического исследования – целостное представление (теория) о   проводить эксперимент, выдвигать гипотезы, осуществлять обра-
какой-либо предметной области, например, хромосомная теория        ботку и интерпретацию данных, полученных в результате исследо-
Т.Х. Моргана, теория относительности А. Эйнштейна, теория          вания на основе теории в физике. Основоположником нового метода
строения органических соединений А.М. Бутлерова и т.д.             является Г. Галилей (метод Галилея) [2, с. 165]. Для обучения ис-
      Помимо анализа и синтеза методами теоретического познания    следованию необходимо придерживаться некоторой последователь-
являются: абстрагирование, идеализация, формализация, интерпре-    ности действий или технологии. Это позволит получить опреде-
тирование, индукция и дедукция, аналогия, выдвижение гипотез,      ленный результат, гарантированность которого будет тем выше, чем
системный подход. Главное препятствие для проведения теоретиче-    точнее соблюдаются предписания (инструкции). Технология обуче-
ского исследования – не только отсутствие у учащихся глубоких      ния учащихся проведению исследования включает в себя следую-
знаний в той или иной области, но и несформированность собствен-   щие этапы обучения: планирование исследования; постановку ис-
                                                              7    8