Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской деятельности. Палецкий С.В. - 5 стр.

следовательской задачи; выдвижение, подтверждение и опровер-
жение гипотез; методы исследования (наблюдение, эксперимент и          2. ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
т. п.); работу с литературой; оформление результатов исследова-
ния; подготовку доклада, тезиса, выступления.                           Учебное исследование проводится учеником, как правило, по-
                                                                  сле получения задания от руководителя. Задание должно нести оп-
                                                                  ределенную информацию об объекте и предмете исследования, его
                                                                  характере и цели. В соответствии с целью формируется исходный
                                                                  образ объекта и предмета исследования, разрабатывается методика
                                                                  проведения исследования. Главная задача – разрешение противоре-
                                                                  чия между наличным и требуемым уровнем знаний о предмете ис-
                                                                  следования [15, с. 48].
                                                                        План проведения исследования разрабатывается в условиях
                                                                  неопределенности, когда знания о предмете исследования неполные
                                                                  или недостоверные. При этом исследователь должен дополнить
                                                                  пробелы в знаниях догадками, гипотезами, т. е. на этом этапе про-
                                                                  исходит оперирование с гипотетическими знаниями (устанавлива-
                                                                  ются связи и отношения между ними).
                                                                        Научное исследование начинается с программы, которая
                                                                  включает в себя содержание и цели деятельности, методологические
                                                                  правила, часть из которых указывает, каких путей надо избегать
                                                                  (отрицательная эвристика). Каждая исследовательская программа
                                                                  имеет «твердое ядро» [11, с. 383], т. е. те базовые утверждения, ко-
                                                                  торые не подвергаются сомнению и считаются научно доказанными.
                                                                  Научная программа исследования направлена на объяснение или
                                                                  опровержение аномалии в рамках той или иной парадигмы.
                                                                        Так, исследовательская программа Ньютона была разработана
                                                                  для планетарной системы с точечным центром – Солнцем – и един-
                                                                  ственной точечной планетой. Эта модель позволила вывести закон
                                                                  обратного квадрата для эллипса Кеплера, но при этом вступила в
                                                                  противоречие с третьим законом динамики. Поэтому ученый создал
                                                                  новую программу исследования. Её основой явилась модель, в ко-
                                                                  торой Солнце и планеты вращались вокруг общего центра притяже-
                                                                  ния, затем точечные массы были заменены массивными сферами.
                                                                  Это повлекло за собой значительные математические трудности,
                                                             9    10