Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской деятельности. Палецкий С.В. - 8 стр.

                                                                      дования (проблемы) ссылкой на объект исследования, например,
    3. ПОСТАНОВКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ЗАДАЧИ                            тема, довольно часто встречающаяся у начинающих исследовате-
                                                                      лей: «Проблемы охраны окружающей среды», «Экологические про-
      Исследовательская задача ученого состоит в обнаружении          блемы объекта N» и т. п.
противоречий в той картине действительности, которая является                Исследовательская проблема не суть нечто совершенно новое.
объектом его деятельности. Выявление информационного комплек-         В мире, возможно, существует множество неисследованных объек-
са позволяет поставить проблему. Решение проблемы может потре-        тов, но это не означает, что нужно исследовать все подряд. Перед
бовать привлечения дополнительных сведений: эксперимента, раз-        исследователем стоит задача найти нечто удивительное в известном,
вития формального или понятийного аппарата в данной научной           что-то неочевидное, вопрос, на который мы не в состоянии дать не-
области, привлечения материала из других научных областей. Ре-        медленный ответ. Задача должна быть не только понятно, но и
шение проблемы может быть неоднозначным. Это делает невоз-            внятно изложена в нескольких предположениях, где будет указание
можным перенесение методики научного исследования в «чистом           на объект, предмет исследования, контекстуальные рамки, в кото-
виде» для проведения квазиисследования.                               рых он рассматривается, и «конфликт интерпретаций» – смысловое
      Исследовательская задача учебного исследования отличается       несоответствие. Например, тема «Сортоиспытания различных сор-
строго сформулированными условиями решения проблемы: знание           тов редиса» [10, с. 34] не дает представления о цели и проблеме ис-
материала, изученного учащимися, в рамках данного предмета.           следования, для чего необходимо проводить сортоиспытание. Что
      В связи с этим возникает вопрос об объективной новизне и        является объектом исследования, а что предметом? Более конкрет-
практической значимости (это является обязательным условием уча-      ной будет формулировка: «Определение биологической продуктив-
стия в программах: «Шаг в будущее», «Старт в науку» и т. п.). Необ-   ности различных сортов редиса при выращивании в открытом грун-
ходимо исходить из посылки, что деятельность учащегося является       те в условиях средней полосы России».
чисто эмпирической (наблюдение, эксперимент) и не затрагивает                В качестве примера формулировки темы можно привести сле-
теоретических основ. В большинстве случаев теория недоступна для
                                                                      дующее: «Динамика видового состава, относительной численности
понимания учеником. Субъект способен познать объект, не превос-
                                                                      и биотопическое распределение зимующих птиц «N» района». В
ходящий его по уровню совершенства своего устройства, поэтому не
                                                                      данном примере выделен объект – зимующие птицы, предмет – изу-
стоит стремиться к выполнению данных условий.
                                                                      чение видового состава, обозначена задача: установить распределе-
      При постановке задачи исследования необходимо учитывать,
                                                                      ние видов по биотопам в конкретном районе.
что ее формулировка не тождественна задаче дидактического харак-
                                                                             В заключение рассмотрим вопрос об объекте, предмете и теме
тера. Прежде всего она должна быть осознана исследователем. Он
                                                                      исследования. Объект (лат. objectum – предмет) – это то, что суще-
же формулирует ее условие. При этом неплохо было бы выяснить у
                                                                      ствует вне нас, не зависит от нашего сознания и является реальным
исследователя, для чего проводится данное исследование, почему
                                                                      объектом [17, с. 313]. Предмет – вещь, физически принадлежащий
оно должно быть интересно другим.
      Часто при формулировании «проблемы» исследования ссы-           внешнему миру предмет; понятие – логически мыслимый объект
лаются на нехватку или отсутствие данных о каком-то явлении. При      или состояние как предмет, например, «дух» какого-либо дела,
этом упускается из виду, что происходит подмена предмета иссле-       «дух» времени [17, с. 360]. Из данных определений следует, что
                                                                      один и тот же объект может быть предметом исследования разных
                                                                15    16