Школоведение. Панферова Н.Н. - 103 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

102

компонента. Значение контроля в управлении современной школой особенно

возрастает в связи с предоставлением школе больших полномочий в оценке

качества обучения и воспитания учащихся. С реорганизацией управленче-

ских структур в образовании инспекторские функции за деятельностью учи-

телей возложены на директора школы и его заместителей. В то же время

управленческая деятельность руководителей школы, конечные результаты ее

деятельности становятся объектом контроля высших инспекторских служб

органов управления образованием.

Контроль тесно связан со всеми функциями управленческого цикла,

особенно заметна связь с функцией педагогического анализа, так как инфор-

мация, полученная в ходе внутришкольного контроля, становится предметом

педагогического анализа. Взаимосвязь и различие этих функций отмечает

Ю.А. Конаржевский, подчеркивая, что контроль дает богатую, систематизи-

рованную информацию, расхождение между целью и полученным результа-

том, в то время как педагогический анализ направлен на выявление причин,

условий этих различий и отклонений. Подчеркнем еще раз, что педагогиче-

скому анализу подвергается тот фактический материал, который был получен

в процессе контроля. Это обстоятельство подчеркивает тот факт, что содер-

жание внутри-школьного контроля и педагогического анализа составляют

одни и те же направления деятельности школы.

Особенность функции внутришкольного контроля состоит в его "после-

действии" на личность учителя. Если это молодой учитель, то это сказывает-

ся на его профессиональном становлении, если это опытный творческий учи-

тель - на укреплении его профессиональной позиции и авторитета в школе.

Поэтому в осуществлении контроля так важен профессионализм и компе-

тентность проверяющего. Современный инспектор, директор школы, выпол-

няющий инспекторские функции, должны быть личностями. Их задача не в

подлавливании и нагнетании страха, а в объективной оценке состояния дел,

оказании методической помощи, поддержке, стимулировании педагогиче-

ской деятельности. Существующая практика внутришкольного контроля не