Школоведение. Панферова Н.Н. - 105 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

104

• качество и ход выполнения образовательных программ и государст-

венных образовательных стандартов;

• качество знаний, умений и навыков учащихся;

• уровень воспитанности учащихся;

• состояние преподавания учебных дисциплин, реализующих образова-

тельные, воспитательные и развивающие функции обучения;

• состояние и качество организации внеурочной воспитательной работы;

• работа с педагогическими кадрами;

• эффективность совместной деятельности школы, семьи и обществен-

ности по воспитанию учащихся;

• исполнение нормативных документов и принятых решений.

В специальных памятках, инструкциях, рекомендациях, подготовленных

государственными органами управления образованием или администрацией

школы, конкретизируется каждое указанное направление контроля.

Функция контроля тесно связана с регулированием целостного педаго-

гического процесса. Это обусловлено тем, что целостный педагогический

процесс, как любая система, характеризуется стремлением к организации,

направляемой деятельностью педагогов и ученического коллектива, с другой

- к дезорганизации, в силу воздействия на нее различных внешних и внут-

ренних факторов. С целью устранения противоречия между организацией и

дезорганизацией и противодействия случайным факторам и возникает необ-

ходимость в регулировании педагогической системы. Причинами дезоргани-

зации педагогического процесса может быть привнесение в его структуру

нового содержания, форм, методов, что вызывает нарушение устоявшегося

порядка, требует изменения условий, типа мышления субъекта и объекта

управления. Необходимость в регулировании возникает также в силу посто-

янного изменения, развития компонентов системы. Изменяющийся уровень

профессионально-педагогической культуры учителей, изменение ценностных

ориентаций учащихся и многое другое требует со стороны управляющей сис-

темы обоснованного регулирования. Такое регулирование возможно на объ-