Школоведение. Панферова Н.Н. - 11 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

Для современного состояния системы управления образованием наиболее

характерен процесс децентрализации, т.е. передача ряда функций и полномочий

от высших органов управления низшим, при которой федеральные органы разра-

батывают наиболее общие стратегические направления, а региональные и мест-

ные органы сосредоточивают усилия на решении конкретных финансовых, кадро-

вых, материальных, организационных проблем.

В законе Российской Федерации "Об образовании" содержатся те основные

принципы и положения, на основе которых строится н стратегия, и тактика реали-

зации законодательно закрепленных идей развития образования в России.

Эти положения обращены одновременно к обществу, к самой системе образо-

вания, к личности и обеспечивают как "внешние" социально-педагогические усло-

вия развития системы образования, так и "внутренние" собственно педагогиче-

ские условия ее полноценной жизнедеятельности.

К ним относятся: гуманистический характер образования; приоритет обще-

человеческих ценностей; свободное развитие личности; общедоступность образо-

вания; бесплатность общего образования; всесторонняя защита потребителя об-

разования. Особое значение в управлении функционированием и развитием шко-

лы имеют проблемы сохранения единства федерального, культурного и образова-

тельного пространства; свобода и плюрализм в образовании; открытость образо-

вания, демократический, государственно-общественный характер управления

образованием; светский характер образования в государственно-муниципальных

образовательных учреждениях; получение образования на родном языке; связь об-

разования с национальными и региональными культурами и традициями; преем-

ственность образовательных программ; вариативность образования; разграниче-

ние компетенции субъектов системы.

Центральным звеном системы образования в Российской Федерации является

общее среднее образование, включающее средние общеобразовательные школы,

школы с углубленным изучением отдельных предметов, гимназии, лицеи, вечер-

ние школы, образовательные учреждения интернатного типа, специальные школы

для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии, внешкольные