Школоведение. Панферова Н.Н. - 144 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

педагогическом коллективе. Социально-психологический конфликт большинством

специалистов рассматривается как резкое обострение противоречий, возникающих в

сфере непосредственного общения людей.

Причины конфликтов в педагогическом коллективе в основном связаны с на-

рушением взаимосвязей, установленных в процессе совместной педагогической дея-

тельности. Это могут быть связи делового характера, возникающие между учителя-

ми по поводу самой педагогической деятельности.

Обычно выделяются три основные группы конфликтов в педагогическом кол-

лективе. Первая группа — профессиональные конфликты, возникают как реакция на

препятствия к достижению целей профессионально-педагогической деятельности,

когда нарушаются деловые связи. Вторая группа — конфликты ожиданий, возни-

кают в тех случаях, когда поведение педагога не соответствует нормам взаимо-

отношений, принятым в педагогическом коллективе. Это бестактность по отно-

шению к коллегам и ученикам, нарушение норм профессиональной этики, не-

выполнение требований коллектива и др. Третья группа — конфликты личност-

ной несовместимости, возникают в результате личностных особенностей участни-

ков педагогического процесса, особенностей характера и темперамента (несдержан-

ность, завышенная самооценка и самомнение, эмоциональная неустойчивость, чрез-

вычайная обидчивость)

Логика разрешения конфликтов складывается из следующей последователь-

ности действий: предупреждение конфликта; управление конфликтом, если он

уже возник; принятие оптимальных решений в конфликтной ситуации; разре-

шение конфликта. Конфликты профессиональные, ролевого ожидания устраняются

путем изменения условий труда, организации учебно - воспитательного процесса,

внесения корректоров в режим работы школы и др. Сложнее устраняются конфлик-

ты личностной несовместимости.

Как показывает практика отношения в педагогическом коллективе влияют на

образовательный процесс, на процесс исполнения учителем его профессиональных

обязанностей. Поэтому от личных качеств каждого педагога - члена педагогиче-

ского коллектива, от взаимоотношений между ними зависит качественный уровень