Школоведение. Панферова Н.Н. - 158 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

мах повышения квалификации, будет находить ответы на интересующие его

вопросы.

Организуя методическую работу, директор и завучи принимают во вни-

мание наиболее характерные трудности педагогов своей школы в построении

целостного педагогического процесса. В ходе анализа, планирования, орга-

низации коллективной методической работы обязательно принимается во

внимание данное обстоятельство. Совместное обсуждение проблем, имею-

щих отношение к каждому учителю, безусловно, стимулирует его самообра-

зовательную деятельность. Следовательно, стимулирование и руководство

педагогическим самообразованием учителя со стороны директора школы, за-

вуча должно носить опосредованный характер.

Самообразование охватывает широкий круг вопросов, однако направ-

ленность педагогического самообразования должна быть обращена к изуче-

нию таких проблем, тем, предметов, которые учителя в свое время не изуча-

ли в педагогических учебных заведениях, но которые для современной шко-

лы являются актуальными. В числе таких проблем, составляющих основу пе-

дагогического самообразования, могут быть проблемы педагогического об-

щения, индивидуализации и дифференциации обучения, развивающего обу-

чения, модульного обучения, обучения в школах нового типа: гимназиях, ли-

цеях, колледжах. Важным представляется блок проблем, связанных с форми-

рованием научного мировоззрения учащихся, их духовной культуры, граж-

данского воспитания и др.

Самообразование каждого учителя строится с учетом культуры умст-

венного труда, знаний индивидуальных особенностей интеллектуальной дея-

тельности. Самообразование учителя зависит от его умения организовать

свое личное время, составить индивидуальный план самообразования и реа-

лизовать его.

Аттестация педагогических работников