Школоведение. Панферова Н.Н. - 53 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

становки и достижения социально значимых целей в конкретных условиях

организованного учебно-воспитательного процесса.

Образовательная система может работать в двух режимах: функциони-

рования и развития. Соответственно различают и виды управления образова-

нием:

- управление функционированием образования (1)и

- управление развитием образования (2).

В первом случае объектом оказываются учебно-воспитательные процес-

сы и обеспечивающие их программно-методические, кадровые, материально-

технические, нормативно-правовые условия, а целью – эффективное исполь-

зование имеющегося в образовательной системе потенциала, повышение его

эффективности.

Для реализации и обеспечения управленческих функций – планирова-

ния, организации, руководства, контроля – создаются системы управления

образованием. В рамках каждой такой системы формируются и органы

управления образованием – государственные, общественные, смешанные.

Управление образованием имеет несколько различных иерархических уров-

ней: общегосударственный (федеральный), региональный, муниципальный

(местный). Последний из названных представляет собой самый распростра-

ненный вид управления образованием на уровне образовательного учрежде-

ния.

На каждом из этих уровней управление специфично.

Образование – процесс, управляемый со стороны государства, общества,

администрации и педагогов конкретной образовательной системы, а также

частично со стороны родителей учащихся. Однако формы и способы управ-

ления у них разные.

В системе управления образованием возможно рассмотрение как взаи-

мосвязанных, так и относительно самостоятельных компонентов: человече-

ских, материальных, технических, информационных, нормативно-правовых и

др.