Школоведение. Панферова Н.Н. - 77 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

вокупностью системообразующих факторов, условиями функционирования,

структурными и функциональными компонентами. Системообразующие

факторы представлены целями и результатами; условиями функционирова-

ния - социально-педагогическими и временными условиями; структурными

компонентами - управляющей (педагогическим коллективом) и управляемой

(ученическим коллективом) системами, содержанием, средствами, формами

и методами педагогической деятельности; функциональными компонентами

- педагогическим анализом, целеполаганием и планированием, организацией,

контролем, регулированием и корригированием.

Рассмотрение школы как педагогической системы и объекта управления

означает, что управленческая деятельность организаторов образования,

должностных лиц, учителей, учащихся должна быть в равной мере направле-

на на выработку целей и достижение результата, на создание условий фор-

мирования педагогического и ученического коллективов, на отбор содержа-

ния и использование разнообразных средств, форм и методов учебно-

воспитательной работы. В таком случае управление позволяет сохранять це-

лесообразность педагогической системы и продуктивно влиять на обновле-

ние составляющих ее компонентов.

Системообразующие факторы педагогической системы

Важнейшим системообразующим фактором, исходным началом функ-

ционирования педагогической системы является цель совместной деятельно-

сти учителей и учащихся, направленной на гармоничное развитие сущност-

ных сил личности ребенка, на его самоопределение и создание условий для

саморазвития. Цель школы - сформировать основы базовой культуры, вклю-

чающей интеллектуальную, нравственную, эстетическую, трудовую, эколо-

гическую, правовую культуру личности. Общая цель детализируется в част-

ных целях, сформулированных по отдельным направлениям учебно-

воспитательной работы. Одним из признаков эффективного управления явля-

ется умение руководителей школы, учителей, органов ученического само-