Школоведение. Панферова Н.Н. - 78 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

управления намечать частные цели и на каждом значительном временном

этапе соотносить их с общей целью, регулируя и корригируя оптимальное

достижение намеченных результатов.

Результаты как системообразующий фактор определяются совокупно-

стью наиболее устойчивых и реальных критериев, обеспечивающих опреде-

ление уровня воспитанности как отдельных учащихся, так и ученических

коллективов в целом. Наличие обоснованной системы критериев позволяет

соотнести принятую цель деятельности с ее фактическим состоянием, опре-

делить пути конкретной коррекции деятельности учителей, отдельных звень-

ев школы, участвующих в педагогическом процессе на разных временных

этапах.

Социально-педагогические и временные условия функционирования педа-

гогической системы

Под социально-педагогическими условиями функционирования педаго-

гической системы понимаются устойчивые обстоятельства, определяющие ее

состояние и развитие. В управлении школой принято выделять как минимум

две группы условий - общие и специфические. К общим условиям относятся

социальные, экономические, культурные, национальные, географические ус-

ловия. К специфическим - особенности социально-демографического состава

учащихся; местонахождение школы - городская или сельская; материальные

возможности школы, оборудование учебно-воспитательного процесса; вос-

питательные возможности окружающей среды. Существенным показателем

эффективности педагогического процесса является характер морально-

психологической атмосферы в педагогическом и ученическом коллективах,

уровень педагогической культуры родителей учащихся.

Временная характеристика педагогической системы складывается из

трех взаимосвязанных периодов, обусловленных особенностями возрастного,

индивидуально-психологического развития детей, введением трех ступеней

общеобразовательной школы: начальное общее - I-III (IV) классы; основное

общее - IV (V) - IX классы; среднее (полное) общее образование - X (XI)