Школоведение. Панферова Н.Н. - 81 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

го изучения или общеобразовательной школой. Взаимодействие педагогиче-

ского и ученического коллективов в отношении изменения содержания учеб-

но-воспитательного процесса регулируется на основе государственных обра-

зовательных стандартов, включающих федеральный, региональный и школь-

ный компоненты, а также уставом общеобразовательного учреждения.

Характерные для современного общества процессы гуманизации и гу-

манитаризации, индивидуализации и дифференциации, усиления культуро-

логической направленности образовательного процесса определяют особен-

ности использования форм и методов обучения и воспитания детей и подро-

стков. Наряду с формами коллективной и групповой работы серьезное вни-

мание уделяется формам индивидуальной работы. Многообразие форм орга-

низации целостного педагогического процесса отражает многообразие видов

совместной деятельности учителей и учащихся: учебной, исследовательской,

общественно-полезной, эстетической, спортивной и др.

Рассматривая педагогическую деятельность как процесс решения задач,

необходимо отчетливо представлять способы воздействия, взаимодействия и

развития управляющей системы на управляемую, т.е. методы. Эффектив-

ность системы методов и каждого метода в отдельности, как это было пока-

зано ранее, зависит от того, насколько они соответствуют конкретной педа-

гогической ситуации, сложившимся отношениям между педагогами и уча-

щимися, каковы возможные пути их оптимального сочетания.

Методы организации целостного педагогического процесса должны от-

ражать организационное, функциональное и информационное единство сис-

темы. Поэтому наряду с методами убеждения, упражнения, контроля и само-

контроля, стимулирования и самовоспитания учитель должен владеть мето-

дами сбора и обработки информации, проведения диагностики индивидуаль-

ного развития, коррекции и др.

Таким образом, выделение системообразующих факторов, социально-

педагогических и временных условий, структурных компонентов подчерки-

вает сложную внутреннюю организацию педагогического процесса и в то же