Школоведение. Панферова Н.Н. - 90 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

гут получить наиболее полное представление о работе учителя, лишь проана-

лизировав ряд уроков, занятий, получив таким образом представление о сис-

теме работы учителя. Содержание тематического анализа составляют такие

комплексные проблемы, как оптимальное сочетание методов обучения; сис-

тема работы учителей, классных руководителей по воспитанию нравствен-

ной, эстетической, физической, интеллектуальной культуры и др; система

работы учителя по повышению уровня педагогической культуры; деятель-

ность педагогического коллектива по формированию инновационной среды в

школе и др.

Этот вид педагогического анализа позволяет директору школы сосредо-

точиться на изучении и выявлении особенностей проявления тех или иных

сторон педагогического процесса, определить их взаимодействие с другими

сторонами, компонентами и системой в целом. Опираясь на данные парамет-

рического анализа, руководители школы в ходе тематического анализа под-

готавливают и обосновывают содержание и технологию итогового анализа.

Итоговый анализ охватывает более значительные временные, простран-

ственные или содержательные рамки. Он проводится по завершении учебной

четверти, полугодия, учебного года и направлен на изучение основных ре-

зультатов, предпосылок и условий достижения этих результатов. Итоговый

анализ подготавливает реализацию всех последующих функций управленче-

ского цикла. Информация для итогового анализа складывается из данных па-

раметрического и тематического анализов, четвертных и полугодовых кон-

трольных работ, данных официальных отчетов, справок, представляемых

учителями, классными руководителями, представителями администрации

школы, общественных организаций.

Основные объекты педагогического анализа

К основным объектам педагогического анализа, концентрирующим в се-

бе все многообразие целей, задач, содержания, форм и методов обучения - и

воспитания детей, относятся организованные формы обучения и прежде все-