Школоведение. Панферова Н.Н. - 94 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

• уровень воспитанности школьников;

• состояние и качество методической работы в школе;

• эффективность работы с родителями и общественностью;

• состояние здоровья педагогов и учащихся, их санитарно-гигиеническая

культура;

• результативность деятельности совета школы, педагогического совета.

Проведение итогового анализа, его объективность, глубина, перспектив-

ность подготавливают работу над планом нового учебного года.

Целеполагание и планирование как функция управления школой

Процесс управления любой педагогической системой предполагает це-

леполагание (постановку целей) и планирование (принятие решений). Со-

вершенствование целеполагания и планирования учебно-воспитательной ра-

боты диктуется необходимостью постоянного развития, движения педагоги-

ческой системы. Разумеется, трудно с исчерпывающей точностью устано-

вить, когда у воспитуемого сформируется то или иное необходимое качество,

произойдут те или иные изменения в межличностных отношениях, но плани-

рование позволяет прогнозировать основные условия, этапы становления

личности и коллектива. Планирование создает такую объективную ситуацию,

при которой возможно максимальное и разностороннее развитие личности,

самореализация ее творческих возможностей.

Педагогическая деятельность целенаправленна. При этом цели и задачи,

решаемые педагогами, социально значимы, так как являются отражением

общих целей и задач, стоящих перед обществом. Цель выступает стержнем

плана, следовательно, глубокое понимание цели должно пронизывать как

деятельность педагога, так и деятельность ученика. Цель управленческой

деятельности - это начало, которое определяет общее направление, содержа-

ние, формы и методы работы. Особенности целеполагания в управлении пе-

дагогическими системами состоят в том, что при разработке "дерева" целей

недостаточно знать лишь объективные требования общества. Важно соотне-