Школоведение. Панферова Н.Н. - 97 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

К сожалению, пренебрежение этими требованиями в работе школы час-

то приводит к недостаточной аналитической обоснованности, неконкретно-

сти, несогласованности в планах различных школьных управленческих

структур. Изучение опыта работы школ показывает, что планирование рас-

сматривается подчас как доминирующая функция управления школой. Уси-

лия руководителей школы в таком случае концентрируются в основном на

том, чтобы разработать план работы, не обеспечив его в организационном,

оценочном отношениях. Поэтому неплохо спланированная деятельность ос-

тается нереализованной, так как не приведены в движение остальные функ-

ции управления. Управленческий цикл, не получив своего развития, угасает -

в итоге не достигается поставленная цель.

Функция организации в управлении школой

Для реализации принятых решений необходим этап создания организа-

ционных отношений, обеспечивающих движение системы, оптимальное

взаимодействие ее компонентов, т.е. этап организации. Понятие "организа-

ция" выступает в нескольких значениях. Во-первых, как оценка состояния

учебно-воспитательного процесса в целом или в какой-либо его части, когда

подразумевается качество проведения занятий, внеклассных мероприятий.

Во-вторых, под организацией понимается деятельность руководителей шко-

лы, учителей, органов ученического самоуправления, направленная на вы-

полнение намеченного плана, достижение поставленной цели, т.е. функция

организации в управлении целостным педагогическим процессом.

По своей природе организаторская деятельность человека - деятельность

практическая, основанная на оперативном использовании психолого-

педагогических знаний в конкретных ситуациях. Постоянное взаимодействие

с коллегами, учащимися придает организаторской деятельности определен-

ную личностно-ориентированную направленность. Внутришкольный ме-

неджмент предполагает организацию межличностного взаимодействия, ис-