Интеграция педагогического и психологического знания как основа профессионально-педагогической подготовки учителя. Панфилов А.Н. - 10 стр.

    Понятие "фундаментально-знаниевого" каркаса личности будущего учителя
включает в себя содержание категории мировоззрения, но не ограничивается
этой категорией. Какие знания считать фундаментальными? Однозначного
ответа на данный вопрос нет. Сформулируем некоторые принципы и критерии
фундаментальности знаний.
    Фундаментальность знаний не сводима к фундаментальности научных
знаний.
    Фундаментальность знаний не сводима к фундаментальности естественно-
научных знаний. В каждом из четырех макроблоков наук (естествознания,
человекознания, обществоведения, технознания) имеется свой собственный
"слой" фундаментального знания.
    "Осознание фундаментальных знаний" происходит в разных формах на
протяжении жизни человека: от доминанты правополушарных форм "осознания
фундаментальных знаний" с помощью сказок, мифов, игр, искусства - к
доминанте левополушарных форм "осознания фундаментальных знаний",
логика, математика, классификации, категории и понятия, системные механизмы
познания и т. п. Это означает, что образы фундаментализации образования, их
дисциплинарное наполнение меняются в зависимости от ступени образования.
    Фундаментальность научного знания не сводима к научно-рациональному
знанию, она включает в себя и научную интуицию.
    Фундаментальные знания - это знания обращенные к законам, по которым
функционирует и развивается мир "вовне" человека и мир "внутри" человека. В
понятийно-словесной и логической форме фундаментальные знания передают с
помощью категорий, понятий, законов.
    Фундаментальные знания своим важнейшим "ядром" включают
рефлексивные знания, метазнания, "знания о знаниях". Из этого следует, что
фундаментализация образования как фундаментализация "трансляции знаний",
"осознания знания" включает в себя формирование рефлексивной культуры
("научить учиться", "научиться добывать нужные новые знания", "дать знания о
методах и механизмах саморазвития, самообразования, самовоспитания"),
системной культуры, классификационной культуры, квалитативной культуры,
методологической культуры, культуры творчества.
    Фундаментальность знаний означает их универсальность, направленность
на восприятие мира как целого, в нашем случае, направленность на восприятие
профессиональной деятельности как целого.
    Критерием фундаментальности знаний является их проблемность. В
проблеме концентрируется рефлексия над постоянно идущим процессом
междисциплинарной интеграции знаний.
    Проблемный синтез знаний становиться неотьемлимой частью
"фундаментально-знаниевого" каркаса личности будущего учителя. Парадигма
проблемно-ориентированного       профессионализма,    ускоряет    тенденцию